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pintar con palabras

- curso - 1º eso

OBSERVACIÓN DE UNA IMAGEN LA IMAGEN REPRESENTA UN LUGAR: UN PAISAJE, UN ESPACIO INETRIOR... LOS ALUMNOS OBSERVBAN LA IMAGEN CON EL OBJETIVO DE CAPTAR SUS ELEMENTOS, CUALIDADES Y RELACIONES ESPACIALES PARA SER CAPACES DE DESCRIBIR LO QUE VEN DE FORMA ORAL Y ESCRITA. ANÁLISIS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS A PARTIR DE MODELOS DE TEXTOS ESCRITOS DE TIPOLOGÍA DESCRIPTIVA ANALIZAN LAS CARACTERÍSTICAS, DETERMINANDO QUÉ ELEMENTOS, CUALIDADES, ORDEN EN LA DESCRIPCIÓN PRESENTAN. ELABORACIÓN DEL TEXTO ESCRITO ESCRIBIR UN TEXTO QUE DESCRIBA LA IMAGEN QUE HAN OBSERVADO, SIGIENDO LAS PAUTAS ESTABLECIDAS Y APLICANDO LAS ESTRATEGIASDE: PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN

TAREAS

RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Observo

leo

creo

planifico

escribo

valoro

analizo

reviso

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: BLOQUE 1: COMUNICACION ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR ( Relacionado con las tareas de observaciçón y la descripción oral de la imagen )

  1. Realiza presentaciones orales( monólogos, biografías, narraciones, descripciones, noticias, instrucciones...) de forma individual y en grupo, planificando el proceso de oralidad, consultando fuentes de información diversas, organizando el contenido mediante un guión, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales y audiovisuales para la ejecución de la tarea.
  2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas u otros elementos visuales.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR ( relacionados con las tareas de lectura de modelos de textos descriptivos y con la escritura de un texto)
  1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la tipologóia textual seleccionada y la organización del contenido.
  2. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
  3. Redacta borradores de escritura.
  4. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
  5. Revisa el texto para aclarar problemas con el contenido o la forma.
  6. Evalúa, usando guías, su propia producción escrita.
  7. Reescribe textos propios aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la produciión escrita.

Resultados esperados...

Habilidades y destrezas que el alumno de 1º de ESO presenta para la realización de la actividad

soy capaz de....

Mantener la atención en la observación de una imagen durante el tiempo necesario para identificar los elementos que la componen, fijarme en los detalles para determinar las características de éstos. Seleccionar aquellos estímulos de la imagen que son más relevantes o interesan más para la realización de la actividad. Discriminar formas, tamaños, figuras centrales y secundarias, distintos planos de la imagen, el fondo y darle un sentido y significado global a la misma. Identificar movimientos, itinerarios, posición del elemento en la imagen, conceptos espaciales, situación... Establecer y seguir un orden lógico en la descripción de la imagen: de lo cercano a lo lejano. de la derecha a la izquierda, del fondo al primer plano Describir oralmente la imagen a la vez que observo siguiendo un orden lógico a través de un guión proporcionado por el profesor. Leer textos adecuados a mi competencia ( 1º curso eso) de tipología descriptiva y seleccionar la información que se requiera relativa a la actividad. Escribir un texto, de forma organizada en un cuaderno, con adecuada presentación, grafías correctas, construcción de oraciones gramatical y sintácticamene correctas aunque no sean complejas. Planificar la ejecución de la tarea escrita con ayudas externas ( guiones, esquemas, instrucciones...) Reflexionar sobre el trabajo realizado, comprobando a través de indicadores aportados por el profesor, si se han conseguido los objetivos y en qué grado.

¿Qué dificultades nos podemos encontrar?

2. En la lectura de textos

  • Dificultades de la lectura:
Dificultades en la decodificación de signos gráficos. Errores lectores: falta de exactitud y fluidez.. Lentitud. Dificultades en la comprensión del mensaje: no identificar ideas relevantes. No establecer relaciones entre ideas. Desconocimiento de vocabulario básico.

3. En la escritura de un texto

Dificultades en la escritura: En la planificación:

  • Dificultades para organizar las ideas
  • Dificultades para asimilar la información sobre las características del tipo de texto y para poner en práctica las estrategias proporcionadas.
  • Dificultades en formular objetivos que dirigen el proceso de composición escrita.
En la textualización:
  • Dificultades para transcribir fonemas a grafías y sus secuencias de forma correcta.
  • Dificultades en la realización correcta de grafías: secuencias, dirección. tamaño proporcional de las letras y rasgos...
  • Dificultades para lograr una escritura legible.
  • Omisión de letras, omisión de palabras, uniones y separacones de palabras indebidas,
  • Dificultades para la construcción sintáctica correcta de las oraciones.
  • Dificultades en la utilizción del léxico (selección de palabras correctas y eficaces).
  • Lentitud en el proceso motor de escribir.
  • Dificultades para el uso correcto de los signos de puntuación.
  • Dificultades de aplicación de las reglas ortográficas.
En la revisión:
  • Dificultades para identificar los objetivos, metas e intenciones de su escritura.
  • Dificultades para identificar errores.

1. En la tarea de observación

  • El alumno se distrae y no mantiene la atención en la tarea
  • El alumno no discrimina detalles de la imagen, le pasan inadvertidos.
  • Le cuesta seguir un orden lógico en la descripción de la imagen.
  • Tiene dificultades para integrar toda la información y darle un sentido global a la imagen
  • Le resulta dificil explicar lo que ve al mismo tiempo que observa.

Relación de las dificultades con los procesos de: ATENCIÓN PROCESAMIENTO VISUAL DE LA INFORMACIÓN FUNCIONES EJECUTIVAS

ATENCIÓN Las dificultades presentes en la observación de la imagen tienen relación con los procesos de atención : atención selectiva y atención sostenida. Las dificultades en la expresión oral simultánea a la observación de una imagen para describirla tienen relación con la atención dividida PROCESAMIENTO VISUAL DE LA INFORMACIÓN Muy ligadas a las dificultades de la atención están las habilidades visuales para el reconocimiento de la información. Así pues las habilidades visoperceptivas estarían relacionadas con los problemas expuestos en relación con la observación de la imagen: dificultades en la discriminación de estímulos visuales, en la clasificación según sus características, pobre reconocimiento de semejanzas y diferencias entre estímulos, dificultad en recordar una secuencia de presentación de estímulos visuales. Estas mismas dificultades se manifestarían en la lectura de textos modelo (fase II de la actividad) y escritura de un texto (fase III de la actividad), donde las grafías serían los estímlos visuales: pobre reconocimiento automático de letras y palabras, confusión de grafías similares. Por otra parte, en las dificultades que se presentan en el proceso de la escritura estarían implicadas las habilidades visoespaciales( errores de reversión de letras al escribir, inconsistencia en la direccionalidad al leer y escribir) y las habilidades visomotoras ( retraso en las habilidades frafomotoras, errores y confusiones en la escritura, rotación o transposición de letras, pobre organización del cuaderno de trabajo) FUNCIONES EJECUTIVASLas funciones ejecutivas de planificación que se requieren en el desarrollo de la actividad estarían relacionadas con las dificultades para organizar el proceso, siguiendo los pasos de la actividad , para seguir un orden lógico en la descripción, estimar el tiempo de ejecución de una tarea. También estaría afectada la memoria operativa al presentarse problemaas para trabajar con la información presentada e integrarla. La metacognición es otra de las funciones ejecutivas que interviene en las tareas de revisión del texto escrito y que estaría relacionadda con las dificultades en la supervisión y valoración del trabajo realizado ajustándose a los objetivos propuestos.