Presentación CYS FPB1 2017/18

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD (CYS)

- 1º FPB -

#curso2017/18

¿QUIÉNES SOMOS?

- Profesorado de esta materia en FPB1 - Carlos Robles

Estoy para ayudarte

Vamos a continuar desarrollando nuestras capacidades para expresarnos y comunicarnos -en español e inglés- con los demás de manera cooperativa, a la vez que reflexionamos e intentamos entender el mundo que nos rodea. Su pasado, presente y futuro.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

COMPRENSIÓN Y CREACIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

LECTURAS CREATIVAS EDUCACIÓN EN VALORES

PRESENTACIONES ORALES Y DIGITALES

ACERCAMIENTO CRÍTICO A LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

PRODUCCIONES AUDIOVISUALES DRAMATIZACIONES

COMPRENSIÓN DE NUESTRO PASADO, PRESENTE Y FUTURO

COMUNICACIÓN BÁSICA EN INGLÉS USO DE APPS PARA APRENDER IDIOMAS

TRABAJAR CON APPS CREATIVAS

Septiembre

CALENDARIO

1ª EVALUACIÓN: 18 SEP-12 DIC 2ª EVALUACIÓN: 13 DIC-23 MAR 3ª EVALUACIÓN: 2 ABR-22 JUN

18

¡ÁNIMO! ¡VAMOS A ENTRETENERNOS APRENDIENDO!

Criterio de evaluación 1. Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo propios y ajenos, mediante el uso combinado e integrador de elementos y códigos artísticos, para potenciar la dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal, social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (poema objeto, haiku, poemas ilustrados, collage, creaciones efímeras y espontáneas, esculturas de material reciclable, visualizaciones…) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales, soportes y aplicaciones digitales, y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios y las técnicas de relajación y respiración, la atención y la concentración. Asimismo, se comprobará que el alumnado pueda diferenciar entre la simpatía, la identificación y la empatía para seleccionar las más adecuadas según contextos y propuestas. De este modo, valorará y compartirá sus mundos internos y externos que mejorarán su salud y su bienestar personal y mental. 2. Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante el diseño y la realización de proyectos colectivos inclusivos y solidarios, a través de la asunción de tareas y responsabilidades para desarrollar la autonomía, la asertividad y el espíritu emprendedor en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. Con este criterio, se comprobará que el alumnado se integra en dinámicas de grupo creativas que se reflejan en conductas observables (asimilación de roles, participación en diferentes actividades y grupo, reparto de tareas igualitarias,escucha activa...). De este modo, se fomenta un comportamiento social, solidario, tolerante, asertivo y responsable, que lo ayude a superar inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos y expresivos, desarrollando y consolidandouna convivencia positiva, hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, y preparándose así para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, donde la participación sea la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones y propuestas en diferentes contextos de aplicación, como medio de desarrollo personal y social. 3. Participar en experiencias creativas individuales y grupales, utilizando el potencial artístico propio y el ajeno, a través de dinámicas que favorezcan el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos. Con este criterio, se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes actividades y dinámicas, utilizando diversos recursos (topograma, móviles poéticos, papiroflexia, pintado de camiseta, graffiti…) para desarrollar un mayor autoconocimiento, de la propia forma de ser y de la personalidad, y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente, por medio de estilos y técnicas presentes en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada, el espíritu emprendedor y la autoconfianza, la resiliencia, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades que propician una práctica educativa y social íntegra. 4. Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la planificación, desarrollo y valoración de su proceso creador, a partir de experiencias e iniciativas personales y grupales para incrementar su capacidad creativa y expresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo, la asertividad y la resiliencia en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. A través de este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales, spot, construcción de máscaras, fotonovela, exposición de fotografía, revista digita, cortometraje…), empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual, plástica, musical y escénica, con un sentido crítico y ético, disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos, y reflexionar sobre los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras, de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención, transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos. 5. Realizar puestas en escena, con la debida atención a las particularidades del español de Canarias, a través de la aplicación de diferentes técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la relación espacio, tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas, orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas, que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo, a través de producciones comunicativas y artísticas (charla-coloquio, ponencia, reportaje audiovisual, exposiciones artísticas colectivas, cine-fórum…) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos, que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida, y reconociendo cualquier variedad del español como igualmente válida para la comunicación en todos los contextos personales y sociales, y con todas las finalidades comunicativas. 6. Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacios creativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadanos y ciudadanas, el espíritu crítico y la sensibilidad estética y educacional como público, fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artística, especialmente el de Canarias. Con este criterio, se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visión activa y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos de las artes, con especial atención al ámbito de Canarias, visibilizando el papel de las mujeres y utilizando diferentes recursos (ficha técnica, reseña, crónica, artículo, blog, exposición, rueda de prensa...) realizando y estableciendo comparaciones entre distintos tipos de manifestaciones artísticas, para emitir juicios críticos sobre productos literarios y culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad. Asimismo, se pretende que el alumnado comprenda, valore, respete y divulgue, con sentido crítico, los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico, cultural y natural.

Aprende a hacer un timeline como éste aquí.

¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? Ganas de crear y colaborar Un paquete de recambio de hojas de archivador (cuadriculadas) Material para escribir (bolígrafos) Nuestra cuenta WIFI de alumnado activada

A través de la comprobación del grado de consecución de los 8 resultados de apredizaje o criterios de evaluación de la materia.

Criterio de evaluación 1. Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo propios y ajenos, mediante el uso combinado e integrador de elementos y códigos artísticos, para potenciar la dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal, social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (poema objeto, haiku, poemas ilustrados, collage, creaciones efímeras y espontáneas, esculturas de material reciclable, visualizaciones…) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales, soportes y aplicaciones digitales, y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios y las técnicas de relajación y respiración, la atención y la concentración. Asimismo, se comprobará que el alumnado pueda diferenciar entre la simpatía, la identificación y la empatía para seleccionar las más adecuadas según contextos y propuestas. De este modo, valorará y compartirá sus mundos internos y externos que mejorarán su salud y su bienestar personal y mental. 2. Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante el diseño y la realización de proyectos colectivos inclusivos y solidarios, a través de la asunción de tareas y responsabilidades para desarrollar la autonomía, la asertividad y el espíritu emprendedor en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. Con este criterio, se comprobará que el alumnado se integra en dinámicas de grupo creativas que se reflejan en conductas observables (asimilación de roles, participación en diferentes actividades y grupo, reparto de tareas igualitarias,escucha activa...). De este modo, se fomenta un comportamiento social, solidario, tolerante, asertivo y responsable, que lo ayude a superar inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos y expresivos, desarrollando y consolidandouna convivencia positiva, hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, y preparándose así para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, donde la participación sea la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones y propuestas en diferentes contextos de aplicación, como medio de desarrollo personal y social. 3. Participar en experiencias creativas individuales y grupales, utilizando el potencial artístico propio y el ajeno, a través de dinámicas que favorezcan el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos. Con este criterio, se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes actividades y dinámicas, utilizando diversos recursos (topograma, móviles poéticos, papiroflexia, pintado de camiseta, graffiti…) para desarrollar un mayor autoconocimiento, de la propia forma de ser y de la personalidad, y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente, por medio de estilos y técnicas presentes en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada, el espíritu emprendedor y la autoconfianza, la resiliencia, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades que propician una práctica educativa y social íntegra. 4. Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la planificación, desarrollo y valoración de su proceso creador, a partir de experiencias e iniciativas personales y grupales para incrementar su capacidad creativa y expresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo, la asertividad y la resiliencia en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. A través de este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales, spot, construcción de máscaras, fotonovela, exposición de fotografía, revista digita, cortometraje…), empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual, plástica, musical y escénica, con un sentido crítico y ético, disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos, y reflexionar sobre los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras, de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención, transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos. 5. Realizar puestas en escena, con la debida atención a las particularidades del español de Canarias, a través de la aplicación de diferentes técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la relación espacio, tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas, orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas, que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo, a través de producciones comunicativas y artísticas (charla-coloquio, ponencia, reportaje audiovisual, exposiciones artísticas colectivas, cine-fórum…) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos, que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida, y reconociendo cualquier variedad del español como igualmente válida para la comunicación en todos los contextos personales y sociales, y con todas las finalidades comunicativas. 6. Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacios creativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadanos y ciudadanas, el espíritu crítico y la sensibilidad estética y educacional como público, fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artística, especialmente el de Canarias. Con este criterio, se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visión activa y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos de las artes, con especial atención al ámbito de Canarias, visibilizando el papel de las mujeres y utilizando diferentes recursos (ficha técnica, reseña, crónica, artículo, blog, exposición, rueda de prensa...) realizando y estableciendo comparaciones entre distintos tipos de manifestaciones artísticas, para emitir juicios críticos sobre productos literarios y culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad. Asimismo, se pretende que el alumnado comprenda, valore, respete y divulgue, con sentido crítico, los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico, cultural y natural.

¿CÓMO VAMOS A EVALUAR?

¿CÓMO SE CALCULA LA NOTA? Haz click en el círculo

La nota final y de cada trimestre será la resultante de la media aritmética de los criterios de evaluación trabajados. Es importante tener en cuenta: Seguir las normas e instrucciones. Participar de manera positiva, tanto individualmente como en grupo. Mostrar interés por los procesos creativos y actividades que se están haciendo. Valorar, apreciar y respetar la libertad de expresión, la creatividad individual y grupal y el patrimonio artístico y cultural que nos rodea. Las calificaciones se obtendrán a partir de la evaluación que se realice por parte del profesorado, así como la del alumnado. Se obtendrá de la observación, análisis y encuestación sobre: Diario de aula. Productos presentados.

IES MENCEY BENCOMO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD (CYO) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FPB1. CURSO 2017-18. Los criterios de calificación se derivan de los criterios de evaluación correspondientes a esta materia y nivel, incluidos en el currículo oficial y en la programación de la materia. El criterio de calificación de esta materia será la nota media resultante del total de los criterios de evaluación trabajados en cada periodo evaluador. El proceso evaluador se llevará a cabo a partir de la información obtenida desde los distintos instrumentos de evaluación. Esta información estará recogida y graduada en las distintas herramientas de evaluación utilizadas en consonancia con la técnica de evaluación puesta en práctica. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Técnicas de evaluación:

a. Heteroevaluación: El docente evalúa el trabajo del alumnado. b. Coevaluación: El alumnado evalúa el trabajo de sus compañeros/as. c. Autoevaluación: El alumnado evalúa su propio trabajo.

La heteroevaluación docente se producirá a través de estos medios: a. Observación sistemática de la actividad, el interés, la actitud y predisposición del alumnado por cumplir los objetivos planteados por cada criterio de evaluación. b. Encuestación (entrevistas, sondeos). c. Análisis de pruebas, presentaciones, documentos, productos, artefactos. Todo el proceso evaluador estará basado en las siguientes herramientas de evaluación asociadas a cada criterio de evaluación trabajado: Diarios de aula y aprendizaje (portafolio físico y/o digital) Listas de control de calidad. Escalas de valoración. Rúbricas de evaluación. Instrumentos de evaluación usados:

a. Pruebas orales y escritas. b. Presentaciones y representaciones (dramatizaciones, presentaciones orales, juegos de roles, etc) c. Producciones (visuales, audiovisuales, digitales, etc. como vídeos, “podcasts”, cómics, etc) d. Documentos (informes de investigación, tablas, gráficas, etc) e. Artefactos (objetos, maquetas, murales, dibujos, fotografía, etc)

Resultado de aprendizaje 1.- Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico. Haz click en el círculo para la explicación

Criterio de evaluación Con este criterio se pretende que el alumnado reconozca y describa las principales características de los elementos naturales del paisaje y su transformación en espacios humanizados por parte de los grupos humanos desde la Prehistoria a la Edad Antigua, analizando diversas fuentes geográficas e históricas (cartográficas, gráficas, imágenes, textuales, artísticas...), y formándose un juicio argumentado sobre el impacto que estas han generado en el medio natural. Asimismo, se trata de evaluar si infiere las características de las formaciones sociales prehistóricas y de la Antigüedad clásica, así como de sus principales hitos históricos y estilos artísticos, a través del tratamiento de diversas fuentes y de ejemplos arquetípicos, desarrollando actitudes de aprecio y valoración hacia las huellas de su legado cultural y artístico en la actualidad. Se valorará también que el alumnado contextualice el primer poblamiento humano de Canarias con las dinámicas históricas experimentadas en el ámbito cultural mediterráneo y norteafricano a lo largo del primer milenio a. de C. y que reconozca los rasgos más significativos de las culturas pre-europeas que se originaron en las islas (económicos, sociales, políticos, culturales), manifestando una actitud de respeto hacia su patrimonio histórico, en especial el existente en su entorno próximo.

Resultado de aprendizaje 2.- Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato. Haz click en el círculo para la explicación

Con este criterio se pretende que el alumnado analice la construcción del territorio europeo como entidad histórica e identifique los cambios en sus rasgos demográficos, políticos, sociales, económicos, culturales y artísticos, desde la Edad Media hasta la Moderna. Para ello tendrá en cuenta las relaciones entre el continente y el espacio extraeuropeo, principalmente la expansión atlántica y la configuración de los imperios coloniales de América, valorando sus consecuencias en las culturas autóctonas americanas, en Europa y en especial en Canarias como encrucijada de caminos, a través del uso de diversas fuentes (textuales, gráficas, artísticas, arqueológicas, audiovisuales...). Además, se persigue que el alumnado valore las obras de arte más relevantes, desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas, como muestras del patrimonio artístico y testimonio de la cultura occidental.

Resultado de aprendizaje 3.- Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas. Haz click en el círculo para la explicación

Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de comprender textos orales procedentes de distintas fuentes (medios de comunicación, medios académicos, del ámbito profesional...), mediante la aplicación de la escucha activa, reconociendo su estructura (normas lingüísticas básicas, organización de la oración, coherencia semántica), reconociendo los usos y niveles de la lengua utilizados, identificando la variante culta canaria cuando sea usada, así como los posibles usos discriminatorios del lenguaje que pudiera haber, todo ello usando la terminología gramatical apropiada cuando se requiera. Se trata de averiguar si el alumnado es capaz de producir textos orales sencillos de diferente tipo (usando la norma culta canaria si corresponde) y con diferentes finalidades (argumentar, exponer...), utilizando las TIC, aplicando las normas lingüísticas básicas de la comunicación oral y usando los elementos de comunicación no verbal. Se valorará la adecuación de sus producciones al contexto y si utiliza la terminología gramatical apropiada en el análisis de mensajes orales que contribuya a una mejora en las destrezas orales, y si evita los usos discriminatorios de la lengua, especialmente los que hacen referencia al género.

Resultado de aprendizaje 4.- Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados. .Haz click en el círculo para la explicación

Con este resultado de aprendizaje se trata de evaluar si el alumnado aplica estrategias de lectura comprensiva en textos usuales de tipología diversa, relacionados con el ámbito académico, social o profesional (trabajos, informes, ensayos...), con diferentes finalidades comunicativas, apoyándose en los elementos que los conforman, en la comprensión y el análisis de las estructuras textuales y gramaticales de estos, y en el uso del diccionario, haciendo especial hincapié en los niveles de registro y en la variedad lingüística del español detectada en ellos (con especial atención a aspectos propios del español hablado en Canarias), en las variaciones deícticas utilizadas, en el uso del estilo directo e indirecto, en la sintaxis oracional predominante, en el uso de conectores y en la adecuación de los tiempos verbales usados... Asimismo, se atenderá a si es capaz de resumir el contenido de los mismos, extrayendo la idea principal, las secundarias e identificando el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas, o haciendo una reinterpretación de su contenido; y a si reconoce posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de escribir, en diversos formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, (usando la norma culta canaria si corresponde), diferentes tipos de textos del ámbito académico, social o profesional (instrucciones, avisos, sencillos informes, resúmenes, correos electrónicos, cartas, etc.), acordes con la finalidad comunicativa que pretende, teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, y utilizando un vocabulario adecuado al contexto, evitando los usos discriminatorios en la construcción de su discurso. Asimismo se constatará si el alumnado aplica las normas gramaticales y ortográficas básicas en su redacción, de modo que el texto final resulte claro y preciso; si desarrolla pautas sistemáticas en la elaboración de escritos; si sigue pautas de presentación de trabajos o producciones propias, individuales o grupales, que permitan la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

Resultado de aprendizaje 5.- Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal. Haz click en el círculo para la explicación

Con este resultado de aprendizaje se trata de averiguar si el alumnado es capaz de comprender textos de las obras más representativas en lengua castellana desde la Edad Media al siglo XVIII, incluyendo muestras significativas de la literatura canaria, extrayendo escuelas y estilos arquetípicos y reconociendo las obras más significativas de los diferentes géneros (narrativa, lírica, teatro). Se pretende que el alumnado, tras la lectura de obras literarias adecuadas al nivel o de fragmentos representativos de estas, utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información y aplicando estrategias de análisis de textos literarios, elabore trabajos personales o colaborativos, en soporte papel o digital, en los que seleccione y organice información sobre un autor o una autora, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, o sobre el género literario utilizado y su evolución, el contexto, la estructura, el uso del lenguaje, los temas y motivos usados, la valoración de los elementos simbólicos y de los recursos estilísticos más significativos, o sobre la relación entre el contenido de las obras literarias y las experiencias vitales de sus autores o autoras o las suyas propias, con el fin de crear un criterio estético literario personal.

Resultado de aprendizaje 6.- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Haz click en el círculo para la explicación

Se trata de valorar si el alumnado utiliza estrategias de escucha activa (focaliza la atención en el interlocutor, se fija en el lenguaje no verbal, pregunta lo que no entiende...) prestando atención a los rasgos fonéticos y a la entonación con el fin de identificar, por un lado, la intención comunicativa y la información global de los mensajes orales de contenido predecible que se presenten de forma secuenciada y progresiva en situaciones personales o laborales ordinarias, recibidos de manera directa o mediante formatos electrónicos; y, por otro lado, las normas de relaciones sociales básicas y las costumbres o actividades cotidianas de los países donde se habla la lengua extranjera, mostrando una actitud reflexiva respecto de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. Con este resultado de aprendizaje se pretende observar si el alumnado hace uso de guiones sencillos de descripciones (de personas de objetos, lugares...), de narraciones (situaciones frecuentes en el ámbito laboral o personal) o de instrucciones para transmitir sus presentaciones orales con cierta claridad, aceptándose las pausas y dudas frecuentes, con entonación y pronunciación compresibles, mostrando una actitud reflexiva respecto de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

Resultado de aprendizaje 7.- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas Haz click en el círculo para la explicación

Se pretende valorar si el alumnado manifiesta interés por activar estrategias básicas de comunicación según el propósito comunicativo y la situación de comunicación. Para ello, se observará si sigue un guión bien estructurado, con un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, y de estructuras gramaticales básicas que le faciliten participar en conversaciones orales de contenido altamente predecible (conversaciones telefónicas con fines concretos, solicitud de datos..), en las que se exprese con cierta claridad y de forma dirigida sobre situaciones comunicativas habituales, tanto personales como laborales, utilizando una entonación y pronunciación comprensibles, aceptándose pausas y dudas frecuentes, y respetando las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

Resultado de aprendizaje 8.- Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Haz click en el círculo para la explicación

Se trata de constatar si el alumnado utiliza estrategias de lectura comprensiva (inferencia de significado por contexto o por analogía con otras lenguas conocidas...) y diferentes recursos (diccionarios impresos y online, correctores ortográficos de procesadores de textos...) para identificar la intención comunicativa y la idea global de textos escritos de contenido muy predecible de situaciones personales o profesionales frecuentes que cuentan con estructuras gramaticales básicas y con un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, mostrando una actitud reflexiva sobre la información discriminatoria. Se trata de apreciar si el alumnado emplea recursos variados (diccionarios impresos y online, correctores ortográficos de procesadores de textos...) con el fin de componer textos muy breves y sencillos que siguen modelos estructurados, adecuados a un propósito comunicativo personal o profesional (responder a un correo electrónico, hacer un pedido, solicitar información...), y los revisa para lograr buena presentación y respetar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, reflexionando sobre posibles contenidos discriminatorios.

Contacto: carlos.robles@iesmenceybencomo.org @carlosasteacher Edmodo/Classdojo/Classcraft

Genial.ly Genial.ly. 169 likes · 83 talking about this. Genial.ly Facebook

Tweets por el @genially_web.

Genially Web - About - Google+ Genially Web hasn't shared anything on this page with you. Google

Genial.ly Genial.ly es un gestor de contenidos interactivos con el cuál usuarios sin conocimientos en programación pueden crear sus propios "recursos interactivos" (presentaciones, guías, dossiers, paneles/posters, etc.) donde podrán ir agregando y configurando su contenido de forma dinámica y medir su impacto. LinkedIn

Genially Web Sign in now to see your channels and recommendations! YouTube