1º Bachillerato

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º Bachillerato

IES MENCEY BENCOMO

¿QUIÉNES SOMOS?

ALEJANDRA HERNÁNDEZ ROSA HERNÁNDEZ LEÓN Profesoras de Lengua Castellana y Literatura

Estamos para ayudarte

Seguiremos desarrollando nuestras capacidades para la expresión y comprensión oral y escrita, profundizaremos en la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII , conoceremos más nuestro idioma, manejarmos las TIC, trabajaremos de modo cooperativo.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

PLAN DE LECTURA

ANÁLISIS Y USO DE LA NORMA CULTA CANARIA

ANÁLISIS DE LOS USOS Y ESTRUCTURA DE NUESTRA LENGUA

CREACIÓN LITERARIA, GRÁFICA Y AUDIOVISUAL

PRESENTACIONES ORALES, AUDIOVISUALES Y DIGITALES

PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

LECTURA CREATIVA Y CRÍTICA DE TEXTOS LITERARIOS Y PERIODÍSTICOS

USO Y PRODUCCIÓN DE APPS EDUCATIVAS

Septiembre

CALENDARIO

1ª EVALUACIÓN 13 SEPT - 5 DIC 2ª EVALUACIÓN 10 DIC - 11 MARZO 3ª EVALUACIÓN 12 MARZO - 21 JUN

18

ÁNIMO

Aprende a hacer un timeline como éste aquí.

¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? Cuadernillo de aula Correo electrónico Auriculares Ganas de crear y colaborar

A través de la comprobación del grado de consecución de los criterios de evaluación de la materia

¿CÓMO VAMOS A EVALUAR?

¿CÓMO SE CALCULA LA NOTA? Hallamos la media entre los diferentes instrumentos utilizados

IES MENCEY BENCOMO DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO CURSO 18-19 Los criterios de calificación se derivan de los criterios de evaluación correspondientes a este nivel, incluidos en el currículo oficial y en la programación de la materia. Para la evaluación de cada uno de estos criterios de evaluación se tendrán en cuenta los grados de dominio descritos en las rúbricas elaboradas por el Departamento con tal finalidad, y que serán conocidas por el alumnado antes de la referida actividad. En todo caso, el Departamento tendrá el cometido de aclarar al alumnado a qué se refiere cada uno de los citados criterios. Los criterios de evaluación que conducirán a la calificación final del alumno o alumna se organizan en torno a los siguientes bloques de contenido: DESTREZAS COMUNICATIVAS · La comunicación oral en contextos formales (C1) · La comunicación oral en contextos sociales (C2) · La comunicación escrita en contextos formales (C3) · La comunicación escrita en contextos sociales (C4) CONOCIMIENTOS LITERARIOS Y SU APLICACIÓN Consulta de fuentes documentales, bibliográficas y digitales (C5) Aplicación de los conocimientos gramaticales y lingüísticos (C6) Observación, reflexión, explicación y aplicación de las diferentes formas de organización textual (C7) Conocimiento de las variedades del español (C8) Conocimiento y valoración de textos literarios (C9) Elaboración de textos personales con intención literaria (C10) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La valoración de cada uno de los criterios de evaluación de la materia, a su vez, atenderá a los siguientes instrumentos de evaluación: REGISTRO SISTEMÁTICO DE LA ACTIVIDAD DIARIA • Puesta en común de las actividades planteadas. • Actitud. PRODUCTOS • Individuales. • En equipo / grupo. PRUEBAS OBJETIVAS IMPORTANTE La evaluación de cada uno de los criterios de evaluación recoge el esfuerzo personal, la constancia y la disposición positiva del alumnado hacia el área. Esta consideración podrá modificarse en el caso de que, a juicio del docente o del Departamento, se estime que en algún alumno o alumna concurra alguna circunstancia particular (enfermedad de larga duración, situación personal excepcional...). Por otro lado, si se demuestra que un alumno o alumna ha copiado en cualquier producto o prueba objetiva, estos quedarán automáticamente anulados, y serán calificados con un 0.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIO 1

1.- LA COMUNICACIÓN ORAL EN CONTEXTOS FORMALES: realizar producciones orales expositivas y argumentativas en contextos académicos, siguiendo un orden previamente establecido, expresándose con fluidez y adaptando la entonación, el tono, timbre y velocidad a las condiciones de la situación comunicativa, consultando fuentes de información diversa y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación; desarrollar la escucha activa resumiendo por escrito este tipo de textos, discriminando la información relevante, reconociendo las distintas formas de organización del contenido y analizando los recursos verbales y no verbales; y evaluar sus producciones y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. CL, CD, AA, CSC

CRITERIO 2

2.-EXPRESIÓN ORAL: Conocer y usar de manera progresivamente autónoma las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocer, usar y aplicar las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participar en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.CL, AA, CSC, SIEE.

2.- LA COMUNICACIÓN ORAL EN CONTEXTOS SOCIALES: reconocer los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión a partir del análisis de textos orales o audiovisuales procedentes de los medios de comunicación social, analizando los recursos verbales y no verbales y valorando de forma crítica su forma y contenido; planificar y producir textos orales informativos y de opinión, organizando la información relevante, garantizando la coherencia y cohesión en la presentación de los contenidos y la pertinencia de los argumentos seleccionados, eligiendo el registro apropiado y apoyándose en las Tecnologías de la Información y la Comunicación para guiar a los oyentes y mantener su atención. CL, CD, AA, CSC

CRITERIO 3

3.- LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN CONTEXTOS FORMALES: planificar y desarrollar por escrito un tema especializado con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, ajustando su expresión a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, garantizando la coherencia y cohesión en la presentación de los contenidos o la relevancia de los argumentos seleccionados en función de la tesis desarrollada; comprender y analizar textos escritos de carácter expositivo y argumentativo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura, distinguiendo las ideas principales y secundarias, analizando los recursos verbales y no verbales presentes y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa; y evaluar sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. CL, CD, AA

CRITERIO 4

4.- LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN CONTEXTOS SOCIALES: comprender e interpretar textos periodísticos y anuncios de publicidad, procedentes de los diversos medios de comunicación social, resumiendo su contenido, discriminando las ideas principales de las secundarias, identificando el tema, los rasgos propios del género, la estructura del texto, los elementos verbales y no verbales de persuasión, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando cualquier idea de carácter discriminatorio; producir textos periodísticos de diversa índole que cuiden la relevancia de los datos según la finalidad del texto, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados, la solidez de los argumentos y el uso del registro adecuado, prestando atención a la corrección ortográfica, gramatical y la revisión de la producción con la intención de mejorarla. CL, CD, AA

CRITERIO 5

5. COMPETENCIA INFORMACIONAL: consultar fuentes de información variadas en contextos sociales o académicos, para la realización de trabajos de investigación, planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, llegando a conclusiones personales y revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final, en el que respeta las normas establecidas en la presentación de trabajos; utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse; y difundir los nuevos aprendizajes con creatividad y adecuación al contexto, manteniendo rigor, claridad y coherencia en la expresión, y una actitud ética y respetuosa con la objetividad o subjetividad de los contenidos. CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

CRITERIO 6

6. APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ORTOGRÁFICOS, GRAMATICALES Y LINGÜÍSTICOS: aplicar conocimientos y normas de uso de la lengua para mejorar la adecuación, coherencia y cohesión de los mensajes en la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos propios del ámbito personal, académico o social, ayudándose de un uso adecuado de diccionarios y fuentes de información en papel o digital; reconocer y explicar incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc., utilizando en todo caso la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos; identificar y explicar los usos y valores en la comunicación de sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y determinantes en un texto, y reconocer, explicar e incorporar a la comunicación las estructuras, límites y funcionamiento de oraciones simples y compuestas y otras modalidades oracionales como estrategias de enriquecimiento y mejora de sus textos, en el desarrollo de su autonomía en el aprendizaje. CL, AA, CSC

CRITERIO 7

7. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS Y NORMAS DE USO NECESARIOS EN EL MARCO DEL DISCURSO COMUNICATIVO: reconocer y explicar los rasgos estructurales y lingüísticos de diferentes tipologías textuales, incorporando los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita, identificando, analizando e interpretando las formas gramaticales deícticas que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación, y valorando los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el mensaje. CL, AA

CRITERIO 8

8. CONOCIMIENTO Y EXPLICACIÓN DE LAS VARIEDADES DEL ESPAÑOL, ANALIZANDO PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS: reconocer diferentes registros de habla (formal, informal, familiar…), explicar sus características y seleccionar, en sus propias producciones, orales y escritas, el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua; distinguir razonadamente las características que corresponden a una diferencia de registro, de variedad social, explicando la influencia del medio social en el uso de la lengua e identificando y rechazando los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua; y valorar la norma culta canaria como variedad de prestigio, evitando alternancias, incorrecciones e inseguridades en su uso formal. CL, CSC, SIEE, CEC

CRITERIO 9

9. CONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS: analizar e interpretar críticamente obras literarias significativas de la literatura española, desde la Edad Media al s XIX, en su contexto histórico, social, artístico y cultural; participar en situaciones comunicativas, propias del ámbito académico, personal y social que favorezcan el intercambio de opiniones y perspectivas para retroalimentar las propias; y realizar trabajos de análisis e interpretación sobre el estudio de una obra. CL, CD, AA, SIEE, CEC

CRITERIO 10

10. CREACIÓN DE TEXTOS CON INTENCIÓN LITERARIA Y CONCIENCIA DE ESTILO: utilizar en sus escritos los conocimientos literarios y artísticos adquiridos, mediante la composición de textos con intención literaria y conciencia de estilo en los que reflejen su experiencia lectora, además de su bagaje cultural y personal. CL, CD, SIEE, CEC

rosa.hdez@iesmenceybencomo.org alejandra.hernandez@iesmenceybencomo.org

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