Le numérique éducatif en classe d'espagnol

Collaborer

Intégrer

Utiliser

Connaître

Coopérer

Enseigner

Expérimenter

Accompagner

Diversifier

Former

Se former

Entre collègues

Avec les élèves

Entre élèves

Le numérique éducatif et la classe d'espagnol

Le numérique éducatif et la classe d'espagnol

Piste 1: Travailler en équipe et initier aux premières règles du numérique éducatif. Piste 2: Développer des usages collectifs responsables.Piste 3: Utiliser le numérique au service du travail collaboratif.Piste 4: Faire du numérique un outil d'apprentissage.

Piste 1: Travailler en équipe et initier aux premières règles de numérique éducatif.

1.1. Fixer un temps d'échanges lors des conseils d'enseignement sur les pratiques au sein de l'établissement. Inviter le référent numérique lors des conseils d'enseignement (état des lieux et prise d'informations) et planifier deux séances de formation en fonction des besoins exprimés.

1.2. Connaître la charte de l'établissement et proposer des aménagements pour le cours de langue vivante (l'utilisation des casques des élèves, des smartphones lors des séances...).1.3 Partager des références, des outils, des logiciels avec les collègues. Envisager un document collaboratif de synthèse.

Padlet: https://fr.padlet.com/auth/signup Symbaloo: https://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcLh2jj Symbaloo Access your bookmarks and online favorites with Symbaloo. A free social bookmarking service in the cloud. Pro versions available for business & education Symbaloo.com

1.4. Utiliser l'ENT pour expliciter les apprentissages (entrée culturelle et partie du programme, compétences du socle et déclinaison disciplinaire, fiches coup de pouce sur les stratégies d'autonomie...), les évaluations et gérer la vie scolaire. 1.5. Connaître les ressources disponibles. Par exemple (cliquez sur les logos pour aller sur les sites):

1.6. Utiliser le site Internet Responsable pour télécharger les fiches structurant le cadre juridique des activités menées en classe (enregistrement, diffusion, création, organisation de voyage...).

Les 4 pistes

http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ Accueil - Internet responsable Des outils et des ressources pédagogiques pour favoriser les usages responsables d'Internet Education

http://interlangues.ac-creteil.fr/

Piste 2: Développer des usages collectifs responsables.

2.1. Travailler en synergie avec le référent numérique, le professeur documentaliste et le CPE.

Rôle et mission du référent numérique.

Demander des temps de formation au référent numérique pour prendre en main l'ENT et ses fonctionnalités.

Exemples de projets.

http://dane.ac-creteil.fr/spip.php?page=article&id_article=504 Délégation Académique au Numérique Éducatif de Créteil Ac-creteil

- Intervention d'interlocuteurs / d'intervenants extérieurs. - Co-construction d'une séance de travail et d'accompagnement des élèves dans la réalisation d'activités: magazine, écriture collaborative, affiches... - Travaux interdisciplinaires (TPE en lycée, EPI en collège). - Contacter des associations pour faire venir des expositions itinérantes ou des artistes pour travailler autour d'une séquence. - Inscription à des projets en partenariats ("Collège au cinéma, lycée au cinéma", théâtre...) avec des productions finales cohérentes (bande-annonce, doublage, "créer à la façon de", courts métrages, revue de presse / critique de film ou de pièce, courrier des lecteurs, débats...) - Mise en valeur via l'ENT de projets disciplinaires et ceux liés à la sensibilisation des dangers des réseaux sociaux, préventions (recyclage, environnement...).

2.2. Utiliser des logiciels de présentation assistée par ordinateur et les instruments de vidéoprojection.

Appareillage des documents pour faciliter: - la mise en oeuvre de la séance- l'accès au sens- la différenciation (AP...) et l'articulation en classe - hors classe. Quelques exemples.

2.3. Utiliser les différents médias numériques pour diversifier les actions pédagogiques et éducatives.

L'usage du numérique en langue est au service de l'entrainement des élèves aux activités langagières choisies par l'enseignant. Quelques exemples: Comprendre et parler Ecrire

Quelques exemples: - Insertion de QR Code amenant vers des ressources complémentaires (dictionnaire, biographie, exemples d'oeuvres...), utilisation des logiciels du VPI (Vidéo Projecteur Interactif) / TNI (Tableau Numérique Interactif), de diaporamas, de livres numériques, d'infographies comme support de projection. Pour créer un QR Code: http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?mot115 Codes QR - Les MédiaFICHES Sans Internet, impossible de pointer sur une ressource en ligne à l'aide d'un code QR. D'où l'idée de faire un code QR vers une ressource déjà présente sur le smartphone ou la tablette. Voici comment faire avec les appareils sous Android. Ac-creteil

- Comprendre et parler: la baladodiffusion, les malettes de MP4, , l'équipement individuel mobile, le site baladO. Dossier sur la baladodiffusion: https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10357444/fr/outils-et-pratiques-numeriques https://balado.canope-creteil.fr/app/#/app/etablissement/

Ecriture collaborative avec: - Framapad https://framapad.org/ Framapad - Éditeur de texte collaboratif Un " pad " est un éditeur de texte collaboratif en ligne. Les contributions de chaque utilisateur sont signalées par un code couleur, apparaissent à l'écran en temps réel et sont enregistrées au fur et à mesure qu'elles sont tapées. Framapad - les PAD (applications) de l'ENT77 et monlycee.net (version 2017).

2.4. Utiliser le numérique pour organiser le travail et familiariser les élèves aux ressources.

Les ENT (Espaces Numériques de Travail), les cahiers de texte agrémentés de liens pour réécouter ou revisionner un document étudié en classe, les chats pour faire réagier les élèves sur le travail personnel à faire ou la trace écrite. Faire expliciter les choix des élèves en espagnol car l'usage du numérique devient aussi objet d'étude: pourquoi avoir choisi telle source et que sait-on de sa fiabilité? Que sait-on du droit d'auteur?

2.5. Enseigner la recherche et la vérification de l'information en respectant les conditions d'utilisation.

Exemples d'activités

Le CLEMI

L'esprit critique (DNE)

CLEMI-Créteil L'éducation aux médias et à l'information dans l'académie de Créteil Site du centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI) de l'académie de Créteil. Ac-creteil - Etudier des unes de journaux espagnols et internationaux: http://fr.kiosko.net/es/ et lire.actu.fr - Dossier du Clémi: « D’où vient l’info ? » http://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-pedagogiques/ressources-pedagogiques/a-la-une-des-journaux.html - Le Clémi Créteil: http://clemi.ac-creteil.fr/ - Autoformation: depuis 2016 il existe un parcours de formation sur l’éducation aux médias sur m@gistère. http://eduscol.education.fr/cid112223/l-emi-dans-les-parcours-m@gistere.html

Créé en 1983, "le Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information est chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif. Il a pour mission de promouvoir, tant au plan national que dans les académies, notamment par des actions de formation, l’utilisation pluraliste des moyens d’information dans l’enseignement afin de favoriser une meilleure compréhension par les élèves du monde qui les entoure tout en développant leur sens critique (...)." Code de l’Education, livre III, Chapitre IV, titre Ier, articles D. 314-99 à D. 314-106

http://eduscol.education.fr/langues-vivantes/actualites/actualites/article/lettre-iedu-numi-sur-lesprit-critique.html Lettre Édu_Num sur l'esprit critique - Langues vivantes - Éduscol Dans cette deuxième lettre, une première partie est consacrée à la définition et l'analyse de la notion d'esprit critique. Suivent des exemples de scénarios pédagogiques autour de cette notion dans différentes disciplines. Pour les langues vivantes, trois scénarios sont proposés : tous les trois sont issus des Édu'bases, la banque de ressources de scénarios pédagogiques nationales, et viennent des académies de Limoges, Grenoble et Poitiers. Education

2.6. Initier aux enjeux contemporains liés au numérique.

Définition de la littératie numérique http://eduscol.education.fr/primabord/qu-est-ce-que-la-litteratie-numerique Selon l’Organisation de Coopération et de Développement Economique (OCDE), la littératie est « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités. “

Les 4 pistes

http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/archives/2015/mai-2015/definir-la-litteratie-numerique

Piste 3: Utiliser le numérique au service du travail collaboratif

3.1. Alterner l’utilisation de visualisation collective et l’usage individuel.

- Varier les activités d'entrainement, les modalités de travail en fonction des objectifs visés - Les compétences de langue et les compétences transversales - Le travail de groupe, l'autonomie - Réfléchir aux phases collectives et individuelle. - A quel moment et pourquoi serait-il plus intéressant de privilégier un temps plus individuel? - Passer de l'écrit à l'oral, de la réception à la production en lien avec le sens du message

3.2. Diversifier les modes d'accès aux ressources par les élèves et favoriser la créativité.

Par exemple: écrit, baladodiffusion, image, carte heuristique / conceptuelle...

3.3. Collaborer entre enseignants.

Exemples : - Co-construire des séquences et/ou un projet - Partager autour d'une séance, d'un barème...

3.4. Apprendre à agir, à communiquer et à publier de façon responsable.

3.5. Connaître et apprendre les règles de vigilance en matière d'identité numérique.

Exemples de supports : - Campagnes espagnoles de sensibilisation - Jeux sérieux: buscador de amigos - http://www.twittclasses.fr - Edmodo, Quizlet

o Peter y Twitter (Espagne): http://www.peterytwitter.com/animaciones-peter-y-twitter.php o Pantallas Amigas (Espagne) - blog: http://blog.pantallasamigas.net/ - Chaîne: https://www.youtube.com/user/pantallasamigas/featured

Les 4 pistes

Par exemple: écrit, baladodiffusion, image, carte heuristique / conceptuelle...

Piste 4: Faire du numérique un outil d’apprentissage

4.1. Adopter des démarches communes pour la recherche, la lecture, la vérification et l’organisation des informations.

- L’essentiel de l’EMI (Nice) « Pour un usage raisonné des réseaux sociaux » ● Les réseaux sociaux en classe ● Les délits et les risques ● Conseils et les précautions ● Informations pratiques

4.2. Accompagner l’élève dans la construction et la pérennisation de son environnement personnel d’apprentissage (usage des portfolios…).

4.3. Utiliser les espaces de travail collaboratif et les réseaux sociaux.

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Les_essentiels/16/6/Livret_sans_trait_nouveau_modifie_3_694166.pdf

4.4. Apprendre les méthodes de veille documentaire et de curation (savoir repérer, sélectionner, organiser, annoter et partager des ressources).

- Les sources institutionnelles: les sites académiques, le portail de la DNE… - Autres sources en ligne: twitter, pinterest, scoop.it, pearltrees, storify. flipboard (pour tablettes et smartphones).

Pour aller plus loin

4.5. S’ouvrir au monde et à la culture (axe “ouverture internationale” du projet d’établissement), via l’Internet et les réseaux sociaux, en portant des valeurs humanistes.

Les 4 pistes

- Bilan des TRAAM documentation 2015-2016 “"Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s'informer" : http://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali/traam2015-2016/synthese-nationale-des-traam-2015-2016 - Marc Rougier (fondateur de scoop.it: “La curation ou comment habiter le web”. https://youtu.be/ic9JBTp-iEE Marc Rougier: La curation, une bonne manière de vaincre l’infobésité: https://youtu.be/76hXyIXw5BI Conférence de Yann Gourvennec : La veille, la curation et l’infobésité: https://youtu.be/-dwn4P-CGAk