Créa-Lab : Taam Documentation 2016-2017
coucoune88
Created on June 12, 2017
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Transcript
Créa-Labs en CDI
Fabriquer pour mieux collaborer Trois expériences croisées
Académie d'Aix-MarseilleAcadémie de NiceAcadémie de Versailles
Thomas BréantMarion ForliniFlorence Marcadent
2016-2017
Mutualisation : La collaboration
3 projets
Ateliers des talents au collège Fraissinet à MarseilleDes élèves partagent un “talent” avec d’autres élèves. Les participants “font” à leur tour (essaient, fabriquent, créent, découvrent). Des élèves aident à l'organisation des ateliers.
Fab-Lab au collège Gérard Philippe à MassyLes élèves viennent au CDI pour un projet (littéraire ou scientifique). L’objectif est de travailler grâce aux aides d’autres élèves et des enseignants. Ils expliquent leurs avancées et nous donnons des conseils.
L'incubateur du collège de la Marquisanne à ToulonLes élèves viennent librement pour créer ou expérimenter sur du multimédia. L’idée est d’instaurer un lieu de création et d’entre-aide pour découvrir de nouveaux outils.
Les trois projets sont différents mais se rejoignent sur un objectif commun :Faire acquérir, hors du temps de la classe, des compétences liées à la collaboration en partant sur des activités créatives.
Comment améliorer un Lab au CDI ?
Beaucoup de ressources déjà présentes dans les CDI... mais nous identifions 4 besoins :- Dédier un lieu/espace : - Des horaires fixes et étendus- Une participation tournante de plusieurs professeurs- Des projets pour installer une dynamique
Pour quelles compétences ?
1. Les langages pour penser et s'exprimer
2. Les méthodes et outils pour apprendre
5. Les représentations du monde et l'activité humaine
Nous avons pu observer que beaucoup de compétences étaient mobilisées dans ce genre d'activité.A l'avenir, nous pourrions les valoriser dans le parcours des élèves en passant par des outils déjà en place dans les établissements scolaires : LSU, Folios, Pronote...
VALORISATION
3. La formation de la personne et du citoyen
MEMO Compétences du socle travaillées
Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit L'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Sensibilisé aux démarches artistiques, l'élève apprend à s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales notamment.
"La maîtrise des méthodes et outils pour apprendre développe l'autonomie et les capacités d'initiative ; elle favorise l'implication dans le travail commun, l'entraide et la coopération." Coopération et réalisation de projets L'élève sait que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs. Il aide celui qui ne sait pas comme il apprend des autres.
Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative L'élève coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui. Il respecte les engagements pris envers lui-même et envers les autres, il comprend l'importance du respect des contrats dans la vie civile.
L'élève sait mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d'auteur. L'élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la différence entre sphères publique et privée. Il sait ce qu'est une identité numérique et est attentif aux traces qu'il laisse.
Mémo : compétences du socle travaillées
Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écritL'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs.Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corpsSensibilisé aux démarches artistiques, l'élève apprend à s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales notamment..
1. Les langages pour penser et s'exprimer
Coopération et réalisation de projetsL'élève sait que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs. Il aide celui qui ne sait pas comme il apprend des autres.Outils numériques pour échanger et communiquerL'élève sait mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d'auteur. L'élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la différence entre sphères publique et privée. Il sait ce qu'est une identité numérique et est attentif aux traces qu'il laisse.
2. Les méthodes et outils pour apprendre
Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiativeL'élève coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui. Il respecte les engagements pris envers lui-même et envers les autres, il comprend l'importance du respect des contrats dans la vie civile.
3. La formation de la personne et du citoyen
Invention, élaboration, productionL'élève imagine, conçoit et réalise des productions de natures diverses, y compris littéraires et artistiques.Il mobilise son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.
5. Les représentations du monde et l'activité humaine
Et l'autonomie ?
Des observations différentes
Autonomie des élèves "intervenants".Les élèves organisateurs ont du mal (ampleur de la tâche).Les participants sont encore rares.
Les élèves sont autonomes dans leur projet. Les autres élèves présents autour de la table donnent leurs avis et ensemble ils essayent d’aider l’élève qui a présenté. Le reste de la semaine l’élève est libre d’apporter des modifications.
2 cas de figure :Soit l’élève vient avec un projet à réaliser = autonomie dans la tâche avec accompagnement médié du prof.Soit le prof montre un outil et les élèves fabriquent = autonomie très relative
Versailles
Aix-Marseille
Toulon
Créativité et innovation
Etat des lieux
Apprendre en faisant
Décourverte entre pairs
"Bidouiller" : apprentissage par essai-erreur
Notion de plaisir de "faire"
Croisement des supports
Globalement, nous avons constaté une forte propension de nos élèves à la création grâce à leur imagination. Par contre, nous n'avons pas constaté de cas de réelles innovations.Nous sommes souvent restés dans l'utilisation des outils et des ressources.
Rôle du Prof-doc
Accompagnateur
... et soutien matériel
Correcteur, gestionnaire des projets, soutien technique, coach, bidouilleur, géo-trouve-tout !!!
Professeur décentré
Organisateur-médiateur de l'espace
Crée et apporte ses connaissances personnelles
Destabilisant au début...... et enrichissant car on apprend beaucoup sur les modèles d'apprentissage.
Il faut se lancer :
Collaboration(s)
TRANSMISSION
Les élèves-intervenants doivent transmettre d’une façon cohérente leur "talent" et guider les autres
Pour aider les élèves : préparer une petite carte mentale. Demander bilan et conseils pour les suivants
Les élèves ont décidé d’entretenir un blog avec des tutos pour partager les savoirs-faire et les productions.
Fiches aides afin de guider au mieux les élèves
ECHANGE et CO-CONSTRUCTION
Ils se donnent des idées et offrent des outils ou des ressources aux autres
Les élèves communiquent sur leurs projets. Ils montrent comment ils ont fait
Ils partent de zéro et fabriquent quelque chose à plusieurs
Un élève travaille au Lab pour une production pour sa classe
Compétences Psycho-Sociales
Communication et écoute de l'autre : Savoir communiquer efficacement Être habile dans les relations aux autres
Avoir une pensée critique
Avoir une pensée créatrice
Travailler en équipe / savoir coopérer, co-créer
Estime de soi : - par le repérage d'un savoir ou d'un savoir faire - par la valorisation des productions
Remarque : Les Lab réunissent de nombreuses conditions pour l'épanouissement des compétences psycho-sociales des élèves :- liberté d'action, autonomie,- but commun ou du moins positif - conditions facilitatrices matérielles mais aussi psychologiques ; encouragement à la créativité, reconnaissance de la capabilité de l'élève.
BILAN
- Les élèves n’ont pas une vision claire des tâches à réaliser pour faire aboutir un projet
- Parfois l’impression de tourner en rond sur les mêmes activités (l'incubateur)
- Manque de présence d'autres enseignants dans certaines expérimentations
- Les élèves assidus ont une base solide pour continuer seuls
- De riches collaborations sur certaines productions
- Une valorisation des élèves engagés dans le lab
- Le partage : une valeur éprouvée
- Beaucoup de bons moments partagés : le plaisir, un moteur
- Les créa-Labs seront reconduits l'année prochaine avec des améliorations dans d'organisation, des moyens supplémentaires, voire dans la création d'espaces dédiés.
Les ateliers des Talents
Les productions
L'Incubateur
Carte mentale pour lancer un Fab-Lab
Voici un exemple de création spontanée par des élèves. Ils ont décidé de créer un logo pour leur équipe d'UNSS de Badbminton. Ils l'ont designé, colorisé, imprimé puis plastifié pour toute l'équipe.
Lab au CDI #TraAMdoc
2016-2017
Thomas BréantMarion ForliniFlorence Marcadent