Defensa tesis

Introducción

Marco teórico

Estudio y análisis

Resultados ylimitaciones

INTRODUCCIÓN

Gran interrogante inicial

Objetivos

Utilidad

¿CÓMOAPRENDEEL PROFESORADO?

¿De qué manera utiliza la red?

Sigue desarrollándose profesionalmente

Docentes de la educación reglada no universitaria

INTRODUCCIÓN

Gran interrogante inicial

Objetivos

Utilidad

INTRODUCCIÓN

Gran interrogante inicial

Objetivos

Utilidad

· Subrayar la importancia del PLE· Conocer el nivel de competencia digital docente· Ahondar en el concepto de OLE

· Reflexionar sobre la competencia digital docente· Considerar sobre el aprendizaje conjunto· Obtener una propuesta formativa

· Proponer un modelo metodológico· Fomentar el interés sobre el campo estudiado· Propuesta formativa extrapolable

MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

Paradigma de Lasswell (1920) ·Teoría mat. de Shannon y Weaver (1948) ·Modelo EMIREC de Cloutier (1973) ·

· Intercreatividad (Berners-Lee, 1993) · Inteligencia colectiva (Lévy, 1997)· Multitudes inteligentes (Rheingold, 2004)

· Pensamiento crítico y diálogo (Freire, 1967)· Pedagogía de la comunicación (Kaplún, 1998)· Conectivismo (Siemens, 2004)

Learning by doing (Dewey, comienzos s. XX) ·Constructivismo (siglo XX) ·Constructivismo social (siglo XX) ·

PERSPECTIVAEDUCOMUNICATIVA

MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

MARCO DIGCOMP 2.0Kampylis, Punie, Devine (2015)· Referencia general para la competencia digital del ciudadano.· Primera versión: Ferrari (2013)· Relación entre áreas y subcompetencias

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MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

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2010

2011

2013

2015

2017

Modelo de Competen-cias Profesionales del Profesorado de CyL(Junta de Castilla y León, 2010)

UNESCO ICTCompentenceFramework forTeachers(UNESCO, 2011)

Marco Común de Competencia DigitalDocente v 2.0(INTEF, 2013)

Portfolio de CompetenciaDigital Docente deExtremadura(Gobierno de Extremadura, 2015)

Marco Comúnde CompetenciaDigital Docente(INTEF, 2017)

Coloca la competencia digital entre las compentecias esenciales en la labor docente.

Ayuda a comprender la aportación de la competencia digital en la educación.

Aterriza el marco DIGCOMP a la labor docente, concretando y ejemplificando.

Subraya la necesidad de evidenciar la competencia con evidencias.

Actualiza la concreción a los seis niveles de desarrollo del marco DIGCOMP 2.0.

MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

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¿QUÉ SON LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE)?· Comienzos como concepto tecnológico.· Evolución como concepto tecno-pedagógico.· Definición más aceptada en la comunidad:

Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender(Adell y Castañeda, 2010, pág. 23)

MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

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LA IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA TECNO-PEDAGÓGICA· Las competencias como base para el aprendizaje.· La actitud y la motivación como propulsores.· Más allá de las recursos tecnológicos.· La necesidad de la perspectiva educativa.

MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

LAS 5 DISCIPLINAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONALSenge, Cambron-McCabe y Lucas (2002)· Dominio personal· Visión compartida· Modelos mentales· Aprendizaje en equipo· Pensar en sistemas

MARCO DIGCOMORGKampylis, Punie y Devine (2015)

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MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

LA IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA TECNO-PEDAGÓGICA· Las competencias como base para el aprendizaje.· La actitud y la motivación como propulsores.· Más allá de las recursos tecnológicos.· La necesidad de la perspectiva educativa.

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MARCO TEÓRICO

Evoluciónconceptos

Comp. digitaldocente

PLE

OLE

La pedagogía de la confianza

CONDICIONES PARA SU DESARROLLO

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

ESTUDIO Y ANÁLISIS

Metodología

Preguntas e hipótesis

Fases

Concreción de las preguntas de investigación e hipótesisen base a los objetivos específicos marcados.

ESTUDIO Y ANÁLISIS

Metodología

Preguntas e hipótesis

Fases

ARTICULACIÓN DE LAS TÉCNICAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA: ARTICULACIÓN ENCADENADA

+ entrevistas semiestructuradas para documentar el marco teórico

Jefe del Área de Formación en Red, Experimentación y Redes sociales (INTEF)

María Jesús García San MartínAmaia Antero Intxausti

Responsable de Innovación Educativa (Arizmendi Ikastola)

ESTUDIO Y ANÁLISIS

Metodología

Preguntas e hipótesis

Fases

Resultados

Conclusiones

Propuesta

Limitaciones

RESULTADOS Y LIMITACIONES

RESULTADOSCUANTITATIVOS

RESULTADOS CUALITATIVOS

SOBRE EL PLE

SOBRE EL OLE

Resultados

Conclusiones

Propuesta

Limitaciones

RESULTADOS Y LIMITACIONES

HIPÓTESIS

· El nivel de competencia digital del profesorado varía mucho dependiendo de la etapa. · Existe una descompesación entre el nivel que el profesorado tiene en las cinco áreas de la CD.

CONFIRMADACONFIRMADA

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

· ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene el profesorado sobre su PLE?· ¿En qué medida influye ese conocimiento para mejorar el desarrollo profesional del profesorado?· ¿Qué claves destacan en el OLE de Arizmendi Ikastola?· ¿En qué medida puede ayudar a sistematizar esa visión conjunta para mejorar el desarrollo profesional del profesorado de Arizmendi Ikastola?· ¿Cómo puede la investigadora suscitar la reflexión sobre la competencia digital y el PLE en el profesorado, más allá de esta investigación? ¿Qué se puede hacer para mejorar la competencia digital, el PLE y el OLE de Arizmendi Ikastola?

Arizmendi Ikastola afirmó de forma explícita que la competencia digital es relativa: depende del nivel educativo donde desarrolles tu labor docente, así como de con quién te compares.

Existen grandes diferencias entre los niveles de desarrollo de las cinco áreas de la competencia Digital del profesorado de Arizmendi Ikastola, tanto entre áreas como entre subcompetencias.

El profesorado de Arizmendi Ikastola no tiene conocimiento explícito sobre su PLE, a pesar de tener trabajadas muchas de las claves para su desarrollo.

Se realizará una presentación de los resultados al claustro completo. El objetivo principal es devolverles el testigo de la reflexión para que, a partir de los datos extraídos, puedan alimentar su proceso continuo de aprendizaje, cambio y mejora.

El estudio no ha recabado datos para poder determinar en qué medida influye el conocimiento del PLE por parte del profesorado para mejorar su desarrollo profesional.

La interrelación de las tres claves es la verdadera esencia del aprendizaje organizacional de Arizmendi Ikastola: aprendizaje y formación continua para el desarrollo y la implementación de la Pedagogía de la Confianza.

Existen grandes diferencias entre los niveles de desarrollo de las cinco áreas de la competencia Digital del profesorado de Arizmendi Ikastola, tanto entre áreas como entre subcompetencias.

Arizmendi Ikastola afirmó de forma explícita que la competencia digital es relativa: depende del nivel educativo donde desarrolles tu labor docente, así como de con quién te compares.

La Pedagogía de la Confianza, y es la que dirige las prácticas de toda la institución: es la base y, al mismo tiempo, es el objetivo, por lo que retroalimenta un proceso continuo de cambio y aprendizaje.

Resultados

Conclusiones

Propuesta

Limitaciones

RESULTADOS Y LIMITACIONES

LA PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA EN UN MUNDO INTERCONECTADO

MARCO CONTEXTUAL

PROPUESTA FORMATIVA

PROPUESTA METODOLÓGICA

Resultados

Conclusiones

Propuesta

Limitaciones

RESULTADOS Y LIMITACIONES

¿CÓMO APRENDE EL PROFESORADO?

¿EL PROFESORADOAPRENDEEN LA RED?

FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Y COMPETENCIALES · Competencias en comunicación y colaboración en la formación de docentes. · Aportaciones educativas de la programación. · La innovación educativa de la mano de la tecnología digital.CONOCIMIENTOS PSICOPEDAGÓGICOS · Los procesos de aprendizaje del profesorado.CONOCIMIENTOS METODOLÓGICOS Y DE CONTENIDO · La formación inicial en competencia digital en las Facultades de Educación.

Muchas gracias