OLE community manager

CANVAS para el DISEÑO del ENTORNO ORGANIZACIONAL DE APRENDIZAJE

TIPO DE ORGANIZACIÓN

¿Cómo es la organización y sus miembros: tipo de actividad que desarrolla, número de integrantes, competencia digital de sus miembros, edades de los participantes, clase de grupo (formal-informal), tipo de relaciones que hay entre los miembros, etc.?

RECURSOS

¿Con qué recursos cuenta la organización para construir/mejorar su OLE (herramientas, personas, tiempos,…)?

¿CÓMO ES SU OLE ACTUAL?

¿Dónde accede a la información? ¿Cómo la gestiona?

FUENTES DE INFORMACIÓN

CREACIÓN DE CONTENIDOS

¿Dónde modifica la información? ¿Qué tipo de contenidos crea? ¿Qué herramientas usa?

COMUNICACIÓN (PLN)

¿Dónde se relaciona con otras personas u organizaciones? ¿Qué canales usa? ¿Cuándo y cómo lo hace?

Para pasar del OLE real al OLE ideal ¿qué necesita la organización (herramientas, formación, otros materiales o recursos)?

NECESIDADES

¿CÓMO DEBERIA SER SU OLE?

FUENTES DE INFORMACIÓN

CREACIÓN DE CONTENIDOS

COMUNICACIÓN (PLN)

¿Qué tipo de información necesita? ¿Qué fuentes de información debería incorporar? ¿Con qué herramientas debería gestionar esta información? ¿Quién debería encargarse?

¿Qué tipo de contenidos necesita crear y con qué finalidad? ¿Qué herramientas debería usar? ¿Quién debería crear los contenidos?

¿Con quién debe conversar? ¿Cuál es su red? ¿…y su comunidad? ¿Qué herramientas y canales debería usar?

ACTIVIDADES

¿Qué es necesario hacer para alcanzar el OLE ideal? ¿Qué actividades y estrategias hay que poner en marcha para ello?

El IES Saulo Torón es un centro público en el que se imparte ESO, bachillerato, formación profesional básica y ciclos formativos de grado medio y superior de la rama de comercio, bachillerato semipresencial y acceso a la universidad para mayores de 25 años. Hay unos 800 alumnos y entre 60 y 70 profesores. La competencia digital del profesorado: La mayor parte del profesorado está en la fase de adopción, utiliza la tecnología como soporte de las formas tradicionales de enseñar (uso de cañón y power point), o de adaptación, integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales (se centran a menudo en la productividad de los estudiantes: edición de textos, hojas de cálculo, gráficos, presentaciones, etc.). Son muy pocos los profesores en las fases de apropiación, se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje y utilizan la tecnología cuando es necesaria y añade valor y como una herramienta entre otras, e invención, descubren nuevos usos para la tecnología o combinan diversas tecnologías de forma innovadora.

Herramientas

• Banda ancha, puntos de acceso a Internet vía wifi (libre) en todas las aulas.
• Plan de formación del centro orientado al uso educativo de las tabletas digitales.
• La mayoría del profesorado, debido a la implantación del proyecto digital, dispone de tableta digital propia además de los ordenadores que hay en los diferentes departamentos.

Personas y tiempos

• Un profesor, el coordinador TIC, gestiona el blog de centro para lo que dispone de horas complementarias.
• Dos profesoras llevan la revista digital, disponen de una hora complementaria semanal.
• Otra profesora se encarga de las cuentas de twitter y facebook y el blog del proyecto digital, no dispone de dotación horaria específica para esto y lo integra dentro de la coordinación de ámbito.

• Genially para imágenes interactivas, póster digitales y tableros de juego en gamificación.
• Soundcloud para podcast.
• Vivavídeo, wevídeo y otros para edición de vídeo.
• Emaze y google drive para presentaciones.
• Piktochart para infografías.
• Padlet para murales colaborativos digitales.
• Cospaces para presentaciones en realidad virtual o de forma semiinmersiva.
• Formularios de google para encuestas a profesores, padres y alumnos.
• Generadores de códigos QR para exposiciones digitales.

Web/Blog del IES Saulo Torón: información sobre visitas de padres, exámenes extraordinarios, libros de texto también entradas sobre asignaturas de departamentos que carecen de blog propio y hacen que parezca, de hecho, un blog de departamento. Blogs de proyectos

• Blog del proyecto digital Agáldar 3.0: recursos digitales (aplicaciones, programas, música e imágenes CC0, etc.) y trabajos elaborados por los alumnos con herramientas digitales.
• Blog de seguridad vial: para recoger los trabajos de este proyecto interdisciplinar.

Blogs de departamentos didácticos

• Física y Química: El gato de Schrödinger
• Latín: Tuta vita inservita

Revista digital La Ventana del Saulo: artículos de alumnos, información sobre actividades extraescolares y complementarias, artículos dedicados a compañeros que se jubilan, a los alumnos que se orlan, etc. Se hace llegar a la comunidad educativa a través de la cuenta en facebook de la revista y , alos profesores, por correo electrónico. También se promociona a través de la prensa local del municipio, la revista Infonorte Digital que cubre la comunidad del norte de Gran Canaria. Facebook de La Ventana del Saulo: para llevar a la comunidad educativa los artículos de la revista digital, imágenes de trabajos que hay expuestos en los pasillos y salas de exposiciones del centro. También se comparten noticias de la Consejería de Educación que pueden ser de interés para la comunidad educativa, información que aparece sobre el centro en la prensa. Concursos del centro: el premio del público en algunos trabajos ha disparado el número de seguidores. Twitter de La Ventana del Saulo con bastante menos seguimiento que facebook por parte de la comunidad educativa del centro pero con comunicación horizontal con entidades relacionadas con el ámbito educativo.. Gmail y Google Drive La comunicación del equipo directivo (actas, calendarios, información de la Consejería de Educación) con el profesorado es vía correo electrónico. Los documentos colaborativos se están empezando a rellenar en drive, que también se ha usado para encuestas entre el profesorado. Gmail y Google Drive se usan para la comunicación profesor-alumno en ESO y bachillerato. Servidores internos del centro (Cauce Medusa) con zona exclusiva para compartir archivos el profesorado. Proideac: aplicación de la Consejería de Educación que permite compartir públicamente situaciones de aprendizaje. Plataforma moodle: usada fundamentalmente para la comunicación profesor-alumno en las eneseñanzas semipresenciales.

Hay que dar a conocer a la familias los puntos fuertes del centro, es decir, la innovación metodológica, la dinamización pues constantemente se realizan actividades extraescolares y complementarias, el espíritu participativo del alumnado . Se trata de difundir:

• Los proyectos que se desarrollan en el centro: sostenibilidad, redECOS, biblioteca, mediación, etc.
• Los diferentes proyectos interdisciplinares que se desarrollan en el centro.
• Las visitas fuera del centro, los viajes, las participaciones del centro en diferentes concursos.
• Las charlas y talleres que se imparten en el centro,
• Los trabajos que realizan los alumnos en las diferentes materias usando herramientas digitales.
• Las galas de navidad, carnaval, Día de Canarias y orla de final de curso.
• La oferta educativa del centro.

Es necesario establecer vías de comunicación , de forma directa o indirecta, a través de vicedirección, con los diferentes departamentos para que informen de las actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo. También sería deseable una mayor implicación del profesorado con la revista digital del centro, haciendo llegar a la misma aquellos trabajos que merecen publicarse como muestra del buen hacer de nuestros alumnos. Los trabajos publicados proceden siempre de los mismos departamentos.

Todo el profesorado debería ser capaz de editar documentos en línea dado que para el community manager es más cómodo acceder a la información de un evento en una carpeta compartida en google drive que depender de correos electrónicos. Así se podría gestionar la comunicación rápida de actividades complementarias y extraescolares que debería proporcionar el profesor responsable de la actividad. Si bien el plan de formación de centro está articulado para desarrollar la competencia digital del profesorado no todos los que lo necesitan se apuntan. Septiembre podría ser el mes perfecto, antes del inicio de las clases, para un par de horas de formación en este sentido. Se debería conseguir el compromiso de todos los departamentos de contribuir con un trabajo al menos por materia y curso durante el curso escolar para algún artículo de la revista. Se podría gestionar también a través de google drive. En el centro hay alumnos muy creativos con mucho nivel a la hora de grabar y editar vídeos. Se podría contar con ellos a la hora de grabar eventos en el centro pero siempre articulándolo desde los criterios de evaluación de alguna materia de forma que no sea un trabajo gratuito por parte de esos alumnos y que vean ese tiempo y esfuerzo recompensado. En el presente curso escolar ha funcionado el premio del público en facebook para un par de trabajos realizados por los alumnos. Con ello pasamos de poco más de 300 seguidores con los que llevábamos estancados un par de cursos a más de 600 y alcance de las publicaciones llegó a 13.000. Se deberían potenciar más estas iniciativas que se ha visto que tienen resultado. Sería deseable publicitar la existencia de la presencia en redes en los tablones del centro, hay alumnos y padres que desconocen la existencia de la revista digital, los blogs de diferentes proyectos y la presencia del centro en redes sociales. En la matrícula se solicita correo electrónico, se podrían mandar las URL por correo.

Sería interesante abrir un perfil en instagram dado que es la red que más usan los alumnos del centro. La comunicación con el sector educativo sería vía twitter, con las familias funciona mejor facebook y con el alumnado instagram.

Hace falta más colaboración en la revista, nuestra mejor baza es lo que hacemos, eso es lo que debemos mostrar publicando los diferentes artículos de la revista en las redes sociales.  Sería deseable la creación de contenidos por parte del alumnado para la revista digital. Bien trabajos de clase, bien una breve crónica de alguna actividad realizada fuera del centro, en este caso la información podría partir del profesor que realiza la actividad. Los profesores que llevan diferentes proyectos en el centro, solidaridad, RedECOS, mediación, biblioteca deberían, en alguno de los números del curso, proporcionar algún artículo para la revista en el que informen sobre el mismo de forma que se llegue a toda la comunidad educativa, no sólo al claustro. Hay variedad de uso de herramientas digitales por parte del alumnado así que no son necesarias mejoras en este aspecto.

Acceso a la información y gestión

• Información de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, ya sea de su web o redes sociales, sobre cursos de profesores o convocatorias de diversa índole para el alumnado, se difunden vía twitter o facebook.
• Artículos en prensa sobre el instituto se difunden vía facebook.
• Programas en Radio Gáldar (La Voz del Estudiantado) un jueves cada dos meses se publican en facebook.
• La información de la Consejería de Educación y de entidades relacionadas con la educación que llega vía correo electrónico la difunde alguien del equipo directivo a quien crea puede interesar, jefes de departamento, determinados departamentos didácticos o todo el profesorado.
• Páginas de institutos, vídeos de diferentes canales de youtube, applets y animaciones para blogs de departamento.
• Páginas con herramientas educativas y de contenido CC0 para el blog del proyecto digital.

A las actuales habría que añadir información sobre diferentes actividades extraescolares y complementarias que no llega a la persona que lleva las cuentas de twitter y facebook y que a veces se entera de parte de esa información por la prensa local, siendo esta la fuente para publicar en redes sociales.De igual modo sucede con la información sobre la oferta educativa del centro. Se envía a la prensa local pero no a las redes del centro.Se podría gestionar vía vicedirección dado que cada vez que se realiza una actividad hay que rellenar una memoria para vicedirección. Se trataría de rellenar en una carpeta compartida y de ajustar la memoria de forma que tenga una breve sinopsis de dos o tre líneas y algún tipo de material audiovisual que se pudiera difundir a través de las redes.