Les besoins de Formation CAPE

Les besoins de formations des enseignants chercheurs

Tour Montparnasse

sapiens@uspc.fr

Besoin de formation

EQUIPE de formateurs

ANTOINETTE BOUZIANE

CHARLOTTE TEMPIER

Conseillère pédagogique

Conseillère pédagogique

Les objectifs

Définir la notion de besoin de formation et d'accompagnement pédagogique

Faire un bref état des lieux des formations dans vos établissements

Partager des situations de formation et d’accompagnement

Dégager des pistes d’action de formation à mettre en place au niveau de vos établissements, et ou COMUE

1. Qu’entend-on, selon vous, par ‘besoin de formation’ et ‘accompagnement pédagogique’ des enseignants? (5 min)
2. Synthèse (10 min)

ACTIVITE 1

ETAT DES LIEUX DES FORMATIONS ET ACCOMPAGNEMENT

Dans votre établissementDans votre COMUE https://sapiens-uspc.com/formations/

FINALITES

OBJECTIFS​​

ACTIVITE 2

1. Individuellement, répondez aux questions suivantes (20 min) http://bit.ly/2nehokE
2. Synthèse en groupe (10 minutes)

PARTAGER DES EXPERIENCES ET DONNER DES PISTES D'ACTION

FINALITES

OBJECTIFS​​

ACTIVITE 3

1. Partagez une à deux expériences des besoins de formations des enseignants chercheurs (avec des profils variés : doctorants, plus de 5 ans d’expérience, plus de 10 ans d’expérience) (10 minutes)
2. Remplissez la fiche “idéale” des besoins de formation des enseignants par groupes de 2 ou 3 personnes (15 minutes)3. Mettez des points de priorité par importance et faisabilité dans votre contexte et dans votre COMUE ( 5 minutes - bleu COMUE USPC et verte établissement)4. Ajoutez des leviers et des freins aux besoins de formation (5 minutes) 5. Présentez votre poster (5 minutes )

Bibliographie

DEMOUGEOT-LEBEL J. & PERRET C., Qu’attendent les enseignants universitaires français en termes de formation et d’accompagnement pédagogiques ?, Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 27-1 | 2011, mis en ligne le 20 juin 2011, consulté le 22 février 2017. URL : http://ripes.revues.org/456

CRAHAY M., WANLIN P., ISSAIEVA E. et LADURON I., Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants, Revue française de pédagogie [En ligne], 172 | juillet-septembre 2010, mis en ligne le 01 décembre 2014, consulté le 30 septembre 2016. URL : http://rfp.revues.org/2296 ; DOI : 10.4000/rfp.2296

LEBRUN M., LISON C. et BATIER C., Les effets de l’accompagnement technopédagogique des enseignants sur leurs options pédagogiques, leurs pratiques et leur développement professionnel, Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 32-1 | 2016, mis en ligne le 20 mars 2016, consulté le 22 février 2017. URL : http:// ripes.revues.org/1028

WHITE P.J, SYNCOX D., HEPPLESTON A., ISAAC S., ALTERS B., Putting Research into Practice: Pedagogy Development Workshops Change the Teaching Philosophy of Graduate Students, Canadian Journal of Higher Education, v42 n1 p98-111, 2012

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