FLIPPED CLASSROOM, DEL CONCEPTO A LA ACCIÓN

"FLIPEALA"

CEP Jaén

7 y 15 de marzo 2017

¿QUIERES CAMBIAR TU CLASE?

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamin Franklin

FÍSICA Y QUÍMICA

ECONOMÍA

MATEMÁTICAS

ORDEN de 14 de julio de 2016

EMPEZAMOS LA AVENTURA

Jonathan Bergmann @jonbergmannAaron Sams @chemicalsamsProfesores de química (Woodland Park High School)

“Dale la vuelta a tu clase”; Jonathan Bergmann & Aaron Sams. Biblioteca Innovación educativa. SM. “The flipped classroom”; Javier Tourón, Raúl Santiago y Alicia Diez. Digital Text. Artículo “What is flipped learning?” (Flipped Classroom Network, 2014). Monográfico “Flipped Classroom”. Explorador de Innovación Educativa. Fundación Telefónica.

¿QUÉ LO CARACTERIZA?

• No es una metodología, sino un modelo.
• El contenido teórico sale del aula y se lleva a casa.
• Las tareas no se llevan a casa, se quedan en el aula.
• El centro del aprendizaje ya no es el profesor sino el propio alumno/a que lo construye por sí mismo.
• El docente tiene la función principal de "guía".

@JuanPabloDelmo

Tradición vs innovación

TAXONOMÍA DE BLOOM

CAMBIO EN LOS ALUMNOS/AS

• Aprenden a distintas velocidades (atendemos a la diversidad).2. Se responsabilizan de su propio aprendizaje.3. Pueden escuchar las explicaciones cuando y donde quieran (vídeos).4. Los materiales están disponibles para los alumnos ausentes o enfermos.5. Los contenidos les preparan para las actividades que harán en clase.6. Los padres pueden ver las lecciones y ayudar mejor a sus hijos.7. Los alumnos trabajan activamente con sus compañeros en el aula.

CAMBIOS EN EL DOCENTE

• Se convierte en el "Guía que acompaña"
• Pasa más tiempo apoyando a los estudiantes en la práctica.
• Está más involucrado con el aprendizaje de su alumnado que con el conocimiento de un contenido teórico.
• Puede ayudar a los alumnos/as de forma individualizada o en pequeños grupos.
• Conecta mejor con sus estudiantes y sus necesidades.
• Creador de contenidos.

RESUMIENDO

¿"PEGAS" AL ENFOQUE?

• Trabajar la parte ”en casa” en la biblioteca del centro, horas de acompañamiento...
• Cesión de dispositivos con conexión de datos.
• Almacenamiento y distribución de los vídeos unidades flash o DVD
• .Rincones en el aula para ver el vídeo por el que el alumnado va rotando.

Problemas de accesibilidad por parte del alumnado a internet o porque no me fio de que lo vean en la casa:

Domingo Chica, llama a esta modalidad "Flipped en la clase", pero la instrucción directa sigue estando en manos del alumnado.

PROBLEMAS AL DAR EL SALTO A LA FC

John Sowash, explica los problemas con los que se encontró al dar el cambio en su clase y que se resumen en cinco:

1. Grabar los vídeos requiere más tiempo del que parece. No se trata sólo de grabarlos, hay que colgarlos, comprobar que el acceso es fácil para los alumnos, etc. 2. Se puede utilizar lo que otros han hecho, no trates de hacerlo todo tú sólo “de una atacada”, utiliza lo que otros profesionales han puesto en youtube, teachertube, vimeo y comparte lo tuyo, todos salimos beneficiados. Así, ahorras tiempo para ayudar a los alumnos.

3. No trates de hacer todo el primer año, ve poco a poco, toma un par de temas para empezar a trabajar de otra forma, vas aprendiendo y tus alumnos también. Ya irás avanzando. Si tratas de ir a por todas, quizá te desanimes al ver que no llegas a todo.4. Planifica tareas para el tiempo de clase, esto es la clave, nunca te quedes sin actividades en la recámara, sobre todo sabiendo que se trata de ir a desarrollar el máximo potencial de tus alumnos. 5. No te sorprendas si a algunos de tus alumnos no les gusta tu cambio metodológico, es muy cómodo escuchar relajado al profesor en clase en lugar de trabajar. No te desanimes con esto, los cambios tienen su coste.

Piensa el tema que quieres invertir.

Diseña la tarea invertida que realizará el alumnado.

Elabora las actividades que se llevarán a cabo en el aula.

PRIMEROS PASOS

CÓMO HACER LOS VÍDEOS

Creamos contenido

Creamos audios

Montamos el vídeo

Si usamos una aplicación que grabe la pantalla y la voz, solo tenemos que guardar el archivo y, luego, añadirlo directamente a la herramienta que empleemos para subir el vídeo.

Una vez creadas las presentaciones con el contenido que queremos que el alumnado conozca, tenemos que guardarlas como imágenes para luego realizar el montaje con movie maker, imovie, kizoa...

• Vídeos de otros docentes o de creación propia.
• Necesitamos: dispositivo, cámara, micrófono y programa de edición de vídeos.
• Pasos: planificamos, grabamos, editamos y publicamos el vídeo.

RECOMENDACIONES SOBRE LOS VÍDEOS

1. Los vídeos no pueden ser demasiado largos. Lo idóneo es que duren entre 3 y 5 minutos, según contenido y edad pueden llegar a los 10/15.2. El vídeo tiene que estar en un lugar de fácil acceso.3. Enseñar al alumnado a ver el vídeo.4. Asegurarnos de que todos han visto y entendido el contenido del vídeo, para ello es necesario enriquecerlo. ¡Ojo con el tipo de preguntas!5. Incluir en los vídeos imágenes, enlaces u otros contenidos atractivos para el alumnado.6. El humor y usar una voz animada.7. Tener en cuenta los derechos de autor.

NOTAS CORNELL

CREAMOS NUESTRO VÍDEO QUIZZES

¿Y DESPUÉS DEL VÍDEO QUÉ?

ABP

GAMIFICACIÓN

COOPERATIVO

BLOG

DIARIO DE APRENDIZAJE

TAMBIÉN CAMBIA LA EVALUACIÓN

RÚBRICAS

PORFOLIO

OTRAS HERRAMIENTAS

Edmodo

Classroom

Plickers

Idoceo

Bitmoji

Kahoot

Symbaloo

Fantasy avatar

Padlet

HERRAMIENTAS

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INFANTIL/PRIMARIA

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Manuela Fernández Martín

lenguaiesalhajar.blogspot.com.es

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@ManoliFM

¡Qué la docencia no sea tu segunda opción, sino un estilo de vida!