El proyecto tecnológico

EL PROYECTO TECNOLÓGICO

Juan Solórzano Sendino IES Andrés Laguna Segovia

La Tecnología y la LOMCE

¿Dónde estamos?

Evolución

El camino

Ya en el aula

Tecnología y Tics

• OFIMÁTICA
• COMPONENTES ORDENADOR
• EDICIÓN FOTOS, VIDEO
• PROGRAMACIÓN (HTML, C, C++, CSS, PHP...)
• SEGURIDAD INFORMÁTICA
• EDICIÓN PÁGINAS WEB

ABP

LOGSELOELOMCE1º ESOTECNOLOGÍA (Obligatoria) TECNOLOGÍA (Obligatoria) TECNOLOGÍA (Obligatoria) 2º ESOTECNOLOGÍA (Obligatoria) 3º ESOTECNOLOGÍA (Obligatoria) TECNOLOGÍA (Obligatoria) TECNOLOGÍA (Optativa) CONTROL Y PROGRAMACIÓN (Libre Configuración) 4º ESOTECNOLOGÍA (Optativa) INFORMÁTICA (Optativa) TECNOLOGÍA (Optativa) INFORMÁTICA (Optativa) TECNOLOGÍA (Obligatoria aplicadas) PROGRAMACIÓN (Libre Configuración) TECNOLOGÍA (Libre Configuración) TIC (Libre Configuración) 1º BACHTECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (troncal de opción) TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (modalidad) TIC I (optativa) TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I TIC I (optativas) 2º BACHTECNOLOGÍA INDUSTRIAL II (troncal de opción) ELECTROTECNIA MECÁNICA (optativas) Materias de PAU TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II (modalidad) ELECTROTECNIA (optativa) Materias de PAU TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II TIC II (optativas) No son materias de EBAU

El largo peregrinaje de las oposiciones

Evolución de las plazas

¿Por qué se cerró el grifo?

El obsoleto temario

El fracasado intento de reforma

La última oposición

¿Cómo prepararlo?

El injusto sistema

¿Se cubrirán las plazas?

Listas vacías

TecnologíaInformáticaTecnologíaInformática20007382001102002752401002004852720036020061891721302008370600502010000020150000

PROFESORADO EN EXPECTATIVA DE DESTINO (CASTILLA Y LEÓN) CURSOTECNOLOGÍAINFORMÁTICA2008/200954372009/201090372010/201173342011/201267342012/201351302013/201451292014/201541222015/201638212016/20172617

La Tecnología y las TIC

Aulas virtuales ¿Cuál elegimos?

Junta de Castilla y León

Google Classroom

Edmodo

Otras herramientas: kahoot, edpuzzle...

EL PROYECTO TECNOLÓGICO

1- ¿Qué es?

7- Resultados

8- Conclusión

6- La seguridad

5- El taller

3- Agrupamientos

4- Fases

2- Problemas

LA SEGURIDAD EN EL TALLER

ENTRADA AL TALLER

1. Sólo se puede acceder al taller con la autorización expresa del profesor.
2. Cuando el profesor no se encuentre utilizando el taller, este estará siempre y sin excepción cerrado con llave.
3. Cuando el profesor vaya a realizar una actividad en el taller recogerá a los alumnos en su aula y los acompañará hasta este.
4. Se procurará no dejar nunca solos a los alumnos en el taller bajo ninguna circunstancia.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS

1. Trata los materiales y herramientas como si fueran tuyos, porque de hecho lo son.
2. Los recursos son limitados, aprovecha los materiales lo mejor posible.
3. Los materiales se pueden conseguir reciclando en tu casa. Consigue materiales que no sirvan en tu casa pero que sirvan en tu proyecto.
4. Nunca se cogerán materiales o herramientas que se encuentren en el taller, ya que pueden ser de otros equipos.
5. Si se rompe o deteriora una herramienta por un uso incorrecto (por ejemplo utilizar una llave inglesa como martillo) el responsable o responsables quedarán obligados a reparar el daño que causen, tal como indica el reglamento de régimen interno del colegio y se recuerda en la página de leyes y normas.
6. Si se rompe o deteriora una herramienta por un uso normal y correcto, quien la haya utilizado en la rotura o deterioro no tiene ninguna culpa del hecho, las herramientas se desgastan y deterioran con el uso.

OTROS

• Las herramientas que contiene el taller se repartirán por el profesor responsable al comienzo de la clase o en el transcurso de la misma, y previamente a terminar la clase el profesor se encargará de que todas las herramientas queden en perfectas condiciones y recogidas en el lugar que les corresponde. A estos efectos el laboratorio estará equipado con armarios y cajones con llave y habrá listados con el lugar en el que se debe guardar cada herramienta. Todos los cajones y armarios que dispongan de llave serán cerrados previamente a la salida del taller.
• El profesor deberá conocer y cumplir lo expresado en el documento de normativa del taller así como asegurarse de que sus alumnos también lo conocen y lo cumplen.

TRABAJO EN EQUIPO

1. Cada equipo tendrá asignada una zona de trabajo en el taller, y se encargará de que al finalizar la clase se encuentre en perfectas condiciones de orden y limpieza. (Recuerda que la mejor limpieza empieza por no manchar)
2. Si al llegar descubre algún desperfecto o irregularidad, se lo comunicará inmediatamente al profesor.
3. Se entiende que un equipo es responsable de cualquier deficiencia observada en el sitio de trabajo asignado, si no ha sido comunicada con antelación.
4. Todos los integrantes del equipo responderán de forma solidaria de los desperfectos observados en su zona de trabajo, y tal como indica el reglamento de régimen interno del colegio y se recuerda en la página de leyes y normas, estos alumnos quedarán obligados a reparar el daño que causen.
5. A efectos de organización los roles serán los mismos que en el trabajo cooperativo, estando cada rol encargado de los siguientes papeles en el laboratorio:
1. Coordinador
2. Secretario
3. Encargado de herramientas
4. Encargado de materiales

SEGURIDAD 1

1. Quedan terminantemente prohibidas las bromas o juegos en el aula-taller, pues esto implica un alto riesgo de accidente.
2. Queda prohibido subirse a bancos o mesas en el aula-taller.
3. Para trabajar mejor se ha de mantener, en la medida de lo posible, un nivel bajo de ruido.
4. La utilización de herramientas-máquina sólo se puede realizar con la autorización del profesor y bajo su observación directa.
5. Todas aquellas personas que trabajen con la taladradora o la sierra de calar eléctricas deberán hacerlo provistos de gafas protectoras y guantes, tener el pelo corto o recogido, y nunca cerca de una fuente de agua.

SEGURIDAD 2

1. Para utilizar el soldador de estaño se precisa el permiso y la presencia del profesor, y se han de utilizar gafas y guantes protectores.
2. Para utilizar la pistola de pegamento termofusible es necesario utilizar gafas y guantes protectores.
3. Cualquier persona que por una razón u otra sufra un accidente en el aula-taller, por pequeño que éste sea, debe comunicarlo inmediatamente al profesor.
4. Es imprescindible que cada grupo tenga su mesa de trabajo recogida y las herramientas colocadas en su lugar correspondiente si es que no se están utilizando.
5. Las normas de seguridad se cumplirán estrictamente, para evitar accidentes. Cuando se estudie cada herramienta se darán normas de seguridad sobre ésta.

SALIDA DEL TALLER

1. 5 minutos antes de finalizar la clase se terminará el trabajo y se comenzará a recoger todo y efectuar la limpieza del taller.
2. Todos los alumnos participarán de la recogida y limpieza, coordinados por el profesor y por los encargados de orden de cada equipo.
3. Ningún alumno podrá abandonar el taller hasta que este haya quedado perfectamente recogido y limpio y el profesor haya dado el visto bueno.
4. La salida del taller hacia el aula se hará manteniendo el orden y acompañados por el profesor

RESULTADOS

El ideal 1

El puente levadizo

Robótica

Vamos mejorando

Pequeños programadores

El ideal 2

¿Dónde lo encuadramos?

Ello implica tener una idea de los temas tratados en cada curso

Deberemos saber a qué curso corresponde

ESO

Si el curso es elevado la solución técnica deberá ser de más complejidad pero la explotación didáctica se simplifica

1º ESO, 3º ESO, 4º ESO

A

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL, ¿TIC?.

Control y robótica (3º ESO) TECNOLOGÍA (4º ESO) ¿PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA?

LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

BACHILLERATO

B

C

Muchos temas son similares y podremos elegir

ABP ¿Sabemos de qué hablamos?

Grado de decisión

• Permite algún grado de decisión a los alumnos. Aprenden a trabajar independientemente y aceptan la responsabilidad cuando se les pide tomar decisiones a cerca de su trabajo y de lo que crean. La oportunidad de elegir y de expresar lo aprendido a su manera también contribuye a aumentar la implicación del alumno con su proceso de aprendizaje.
• Incluye un proceso de evaluación y reflexión. Los alumnos aprenden a evaluar y ser evaluados para mejorar la calidad de los productos en los que trabajan; se les pide reflexionar sobre lo que aprenden y cómo lo aprenden.
• Implica una audiencia. Los alumnos presentan su proyecto a otras personas fuera del aula (presencial o virtualmente). Esto aumenta la motivación del alumno al ser consciente de que tiene un público y además le da autenticidad al proyecto.

Estándares de aprendizaje

• Pretende enseñar contenido significativo. Los objetivos de aprendizaje planteados en un proyecto derivan de los estándares de aprendizaje y competencias clave de la materia.

Flipped classroom

• Crea la necesidad de aprender contenidos esenciales y de alcanzar competencias clave. El trabajo por proyectos le da la vuelta a la forma en la que tradicionalmente se presentan la información y los conceptos básicos. El proyecto como postre empieza con la presentación a los alumnos de la materia y de los conceptos que, una vez adquiridos, los alumnos aplican en el proyecto. En cambio, en el verdadero trabajo por proyectos se empieza por una visión del producto final que se espera construir. Esto crea un contexto y una razón para aprender y entender los conceptos clave mientras se trabaja en el proyecto.

Investigación orientada

• La investigación es parte imprescindible del proceso de aprendizaje, así como la necesidad de crear algo nuevo. Los alumnos deben formular(se) preguntas, buscar respuestas y llegar a conclusiones que les lleven a construir algo nuevo: una idea, una interpretación o un producto.
• Está organizado alrededor de una pregunta guía (driving question en inglés) abierta. La pregunta guía centra el trabajo de los estudiantes, enfocándoles en asuntos importantes, debates, retos o problemas.

Capacidades

• Requiere pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y diversas formas de comunicación. Para responder la pregunta guía que lanza el proyecto y crear trabajo de calidad, los alumnos necesitan hacer mucho más que memorizar información. Necesitan utilizar capacidades intelectuales de orden superior y además aprender a trabajar en equipo. Deben escuchar a otros y también ser capaces de exponer con claridad sus ideas. Ser capaces de leer diferentes tipos de materiales y también de expresarse en diferentes formatos. Estas son las llamadas capacidades clave para el siglo XXI.

Veamos un ejemplo de ABP real

¿Cómo integramos todo?

Características

Nuestro proyecto

Diseño de un atril de madera para la mesa de estudio

Clase de 28 alumnos

El presupuesto por grupo no sobrepasará los 10 euros

Es el primer trabajo en el taller de alumnos de 1º ESO

Taller con seis mesas de trabajo

1 alumno absentista 7 disruptivos

Debe tener al menos dos posiciones, una más vertical que otra

Disponemos de una sesión semanal un trimestre (10-12 sesiones)

1 alumno con CI elevado

5 ANCES y 2 ACNEES (1 no sabe español) (5 de los disruptivos)

8 repetidores (PIL) (4 de los disruptivos)

¿Qué tenemos que hacer?

1. Agrupamientos

3. Proyecto de atril (materiales, herramientas...)

2. Organización de las sesiones

4. Contenidos a tratar

5. Criterios de evaluación

SALVEMOS LA TECNOLOGÍA