Design Thinking

2 Definir



1 Descubrir

¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué?

3 Idear

4 Prototipar

5 Evaluar

Design thinking

¿Y si damos otro uso a las tabletas digitales?

Dice Hace Piensa Siente Usuario+necesidad+corazonada ¿Cómo podríamos...? (SCAMPER)

RECURSO FASE 2: SCAMPER PONER EN OTROS USOS: ¿Cómo podríamos conseguir que la mayor parte del profesorado vea las tabletas digitales de los alumnos como una oportunidad de desarrollar destrezas y capacidades en los alumnos y no como un e-book? ELIMINAR: ¿Podríamos eliminar o reducir esos temarios en PDF por búsqueda de información en la red, elaboración de mapas conceptuales, presentaciones y otros productos digitales de forma que los alumnos preparen su material de estudio? MODIFICAR: ¿Podríamos modificar nuestros instrumentos de evaluación habituales, los temarios en PDF están orientados a una prueba escrita, y utilizar otros en los que los alumnos desarrollen las competencias fomentando por ejemplo el ABP? SUSTITUIR: ¿Podríamos sustituir alguna hora complementaria por horas de coordinación del profesorado para que se puedan llevar a cabo proyectos conjuntos? ¿Podríamos sustituir esas horas de coordinación de departamentos por horas de coordinación de profesores de nivel y preparar programaciones conjuntas de proyectos interdisciplinares?

RECURSO FASE 3: WORLD CAFÉ World Café me parece un buen comienzo. De manera general, se desarrolla a través de conversaciones en mesas de cuatro a seis personas, que de manera simultánea analizan un tema o pregunta durante un tiempo determinado. Al final de cada pregunta los participantes cambian de mesa y continúan la discusión con otros participantes y así sucesivamente hasta abordar todos los temas propuestos. El trabajo colaborativo es, en general, algo difícil de llevar a cabo en el centro esto dificulta llevar a cabo proyectos interdisciplinares. Hablar en pequeño grupo rotando es una forma de empezar a trabajar juntos, en un ámbito menos formal que el claustro o la CCP, de ver soluciones viables, que convenzan a la mayoría.

OBJETIVO: Dar otro uso a las tabletas digitales. RECURSO FASE 1: OBSERVACIÓN ENCUBIERTA Los alumnos de mi centro disponen, de 3ºESO a 2º bachillerato de tabletas digitales que usan como e-book en la mayor parte de las clases, no se aprovecha el potencial que ofrecen estos dispositivos. El uso de dispositivos digitales no ha supuesto un cambio metodológico (salvo en un porcentaje muy pequeño del profesorado). Se pasa a los alumnos apuntes en PDF o se les piden licencias digitales de los libros de texto. Hay profesores que no aprovechan esta herramienta digital por desconocimiento e inseguridad, otros sencillamente no quieren salir de su zona de confort. En el plan de formación del centro se contempla el uso educativo de tabletas digitales pero la asistencia a estos cursos no es mayoritaria. Son fuera de la jornada y el profesorado, en general, se queja del tiempo que hay que dedicar a preparar apuntes pues se ha presionado desde el equipo directivo para que no se usen libros de licencia, realmente estos son pocos y se ha dado plazo para eliminarlos.

RECURSO FASE 4: MAPA MENTAL Un mapa mental es una buena forma de diseñar un prototipo para el problema. Enlace al mapa mental

RECURSO FASE 5: MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN Podemos evaluar los prototipos sondeando al profesorado con una malla receptora de información. En el cuadrante superior izquierdo cosas o temas que encuentres interesantes o notables; en el cuadrante superior derecho van las críticas constructivas; en el cuadrante inferior izquierdo debe ir las preguntas que la experiencia revele; y las ideas que surjan durante la experiencia o presentación en el cuadrante inferior derecho.