¿qué nos dejaron los griegos?

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¡ Pericles, ésto no es democrático!a tener la oportunidad de viajar al pasado, a Atenas, y mezclarte como político y orador en la Antigua Grecia. Es el momento de la edad de oro de la ciudad ,pero la democracia ateniense defendida tiene muchos defectos y como buen orador y político deberás convencer a Pericles para llevar a cabo unas serie de reformas que se acerquen más a la democracia actual. ¿Qué campaña realizarás para que se vote tu modelo de democrácia en sustitución con la de la época de Pericles? Producto final: infografía o póster digital de una campaña electoral. ήρωα (íroa)Steven Spilberg te ha seleccionado como ayudante de dirección y realización para su próximo éxito cinematográfico "ήρωα" . Será una película basada en el gran Imperio que Alejandro Magno llegó a construir. ¿cuál serán las cualidades, vivencias, hechos históricos que recogerás en tu guión cinematográfico para poder ayudar a Spilberg para que sea una historia basada en hechos reales?Producto final: guión cinematográfico acompañado de un trailler.REPORTERO OLÍMPICOEres reportero deportivo en la Antigua Grecia y vas a cubrir los grandes juegos que apasionaban a los griegos y que atraían a miles de aficionados a los santuarios de Olimpia, Delfos, Corinto y Nemea. ¿Qué información seleccionarás como auténtico reportero de la Antigua Grecia?Producto final: periódico digital

¿ Qué nos dejaron los griegos?

Alumnado de Ciencias Sociales de 1º ESO entre 11 y 12 años Es un alumnado que muestra interés por las herramientas TIC y por un tipo de trabajo diferente en el que ellos son el centro y los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Creemos que sus intereses están más cerca a éste tipo de aprendizaje basado en proyectos, en la medida que lleguen a trabajar conceptos más arduos y contenidos más llamativos. En el aula encontramos alumnos con NEE a los que podemos llegar con más facilidad a través de éste tipo de actividades más entretenidas y donde se ponen en juego todas las competencias clave que debemos trabajar en el aula.

El producto final será un periódico o revista digital donde los alumnos trabajarán sobre cuatro propuestas que se les darán para realizar el trabajo relacionado con la El Legado Cultural de la Antigua Grecia. Los proyectos los hemos titulado: ¡Pericles, esto no es democrático! Vas a tener la oportunidad de viajar al pasado, a Atenas, y mezclarte como político y orador en la Antigua Grecia. Es el momento de la edad de oro de la ciudad, pero la democracia ateniense defendida tiene muchos defectos y como buen orador y político deberás convencer a Pericles para llevar a cabo unas serie de reformas que se acerquen más a la democracia actual. ¿Qué campaña realizarás para que se vote tu modelo de democrácia en sustitución con la de la época de Pericles? Producto final: infografía o póster digital de una campaña electoral que se incluirá en el periódico o la revista ήρωα (íroa) Steven Spilberg te ha seleccionado como ayudante de dirección y realización para su próximo éxito cinematográfico "ήρωα" . Será una película basada en el gran Imperio que Alejandro Magno llegó a construir. ¿Cuál serán las cualidades, vivencias, hechos históricos que recogerás en tu guión cinematográfico para poder ayudar a Spilberg para que sea una historia basada en hechos reales? Producto final: sipnosis de una película que protagonizaría Alejandro Magno que se incluirá en el apartado cultural de nuestra revista. Reportero Olímpico Eres reportero deportivo en la Antigua Grecia y vas a cubrir los grandes juegos que apasionaban a los griegos y que atraían a miles de aficionados a los santuarios de Olimpia, Delfos, Corinto y Nemea. ¿Qué información seleccionarás como auténtico reportero de la Antigua Grecia? Producto final: periódico deportivo digital ¡ AL RESCATE DE LAS OBRAS GRIEGAS!Mientras tratan de salvar al país heleno de la grave crisis económica que atraviesa, queremos hacer nuestra pequeña aportación al rescate griego. Ya que no disponemos de fondos para engrosar sus arcas, nos hemos limitado a seleccionar quince aportaciones culturales (arquitectónicas, teatrales, gastronómicas...) que deberían perdurar pese a cualquier catástrofe. ¿ Cómo sería nuestro museo griego particular y qué obras expondrías? Producto Final: Triptico o folleto de un museo griego en nuestra ciudad. Herramientas utilizadas:Para el póster o infografía: https://www.genial.ly/eshttp://www.post-it.uy/3M/es_UY/post-it-la/?WT.mc_id=www.post-it.uy [Portal.PageTitle] Todos los colores, tamaños, temas y formas: conoce nuestros productos y dónde comprarlos. [Portal.SiteTitle] Para la revista digital utilizaremos : Book Creator - the simple way to create beautiful ebooks - Book Creator app Book Creator is open-ended, creative and cross curriculum, and is one of the most popular iPad apps for teachers across the world. 50% discount for schools with Apple's Volume Purchase Programme. Book Creator app http://bookcreator.com/http://es.calameo.com/http://www.canvas.com

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. 15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. (CEC) - Observa la imagen de la polis, describe los diferentes elementos que la forman y detalla las actividades que se realizan en el ágora - Analiza un texto de Aristóteles sobre la polis y responde a las cuestiones planteadas al respecto. - Reflexiona y argumenta una opinión razonada sobre la situación de la mujer en la Grecia Antigua y su situación de desigualdad ante los hombres. 16. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”. 16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. (CL,AA,CSC) - Describe el significado actual de los conceptos de tiranía, monarquía, aristocracia, oligarquía y democracia, y lo compara con el significado original en la Antigua Grecia. - Explica si, según los parámetros actuales, el sistema de gobierno de Atenas se puede considerar una democracia y argumenta la respuesta. -. Indica las principales diferencias y similitudes entre el sistema democrático ateniense y la democracia occidental actual. 16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. (CD,AA) - Analiza el mapa histórico y explica cuáles fueron las grandes áreas de colonización de los griegos, y cita alguna colonia de cada una de ellas. -Sitúa sobre un mapa las principales colonias griegas en el Mediterráneo 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. (CSC) - Explica las principales diferencias entre la forma de gobierno de Macedonia de la de Esparta y Atenas, e indica cómo consiguió Macedonia dominar toda la Hélade. -Analiza información procedente de diferentes fuentes y esquemas sobre la vida de éstos personajes históricos -Representa las relaciones temporales entre hechos y acontecimientos 17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. (AA) - Recrea la expansión del imperio de Alejandro Magno y sus implicaciones históricas a partir del análisis detallado y pautado de un mapa - Redacta y explica a partir de fuentes escritas cómo se llevaron las conquistas de Alejandro Magno 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro Magno. (CL,CD,AA) - Localiza distintos textos de historiadores antiguos sobre la figura de Alejandro Magno, y valora su objetividad y la visión que ofrecen del gobernante. - Busca información sobre las distintas versiones existentes de la vida y trayectoria de Alejandro Magno, las contrasta y plantea una opinión personal al respecto. -Realiza pequeñas investigaciones de carácter descriptivo sobre las conquistas de Alejandro Magno a partir de textos históricos 19. Entender el alcance de “lo clásico en el arte occidental”. 19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. (CL,AA) -Adquiere y utiliza el vocabulario artístico con precisión y rigor visualizando obras de arte griegas - Describe cómo era el santuario de Olimpia y clasifica y caracteriza sus principales construcciones a partir de la observación de una ilustración en la que se reconstruye este lugar sagrado -Describe con detalle un edificio el Partenón a partir de la respuesta a un completo cuestionario sobre sus características arquitectónicas y su contexto histórico. 19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. (CEC) - Redacta una explicación detallando los principales rasgos de la civilización griega a partir de los contenidos del tema y una serie de pautas - Conoce el argumento de la Odisea y el significado de la palabra odisea - Describe el significado actual de una serie de conceptos clave de la cultura occidental de procedencia griega y señala la etimología de cada término. 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. (CL,CEC) - Analiza y compara con detalle las esculturas del Discóbolo y del Laoconte y señala las diferencias en cuanto a movimiento, composición,dinamismo,et, en una tabla. -Elabora un texto explicativo detallado ,argumentado y analizando el carácter idealista de la escultura griega -Describe diferentes manifestaciones artísticas de la Antigüedad griega

TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES AGRUPAMIENTO 1ª FASE DISEÑO Sesión 1 1. Presentación del proyecto, la pregunta guía y el producto final, así como de toda la documentación previa preparada hasta la fecha a los alumnos. Resolver dudas INDIVIDUAL Sesión 2 2. Actividad de evaluación inicial. Presentación de los contenidos utilizando la metodología Flipped Clasroom . Realización de un test de conocimientos previos. INDIVIDUAL Sesión 3 3. Establecer, junto con los alumnos, los conocimientos, así como la metodología, que se deben adquirir para la correcta realización del taller. También se establecerá la temporalización de cada fase del proyecto. Asignar roles INDIVIDUAL 4. Presentación del cuadro resumen con las tareas, metodología y temporalización. Asignación proyectos por grupos. INDIVIDUAL Sesión 4 5. Visión de videos de youtube recomendados para la tarea y recogida de información INDIVIDUAL Sesión 5, 6 y 7 6. Elaborar un esquema índice de lo que se quiere realizar GRUPO BASE Sesión 8 7. Puesta en común de todos los esquemas y puntos de vista del grupo GRUPO BASE Sesión 9 8. Evaluación de lo realizado hasta la fecha, debate y conclusiones. GRUPO BASE 2ª FASE DESARROLLO Sesión 10 y 11 9. Fase de investigación. Recopilación de información y estudio de los contenidos necesarios sobre Grecia y su legado, teniendo en cuenta que se llevarán a cabo cuatro tipos de proyectos: - ¡Pericles, esto no es democrático! - ήρωα (íroa) - Reporteros Olímpicos - ¡Al rescate de las obras griegas! GRUPO BASE Sesión 12 10. Elección de los textos y organización de la información GRUPO BASE 11. Establecer criterios para el formato de/los artefactos digitales GRUPO BASE Sesión 13 12. Redacción de los textos y búsqueda de imágenes que irán insertadas en los artefactos digitales GRUPO BASE Sesión 14 13. Corrección de los textos y selección de imágenes que se insertarán en los productos finales Sesión 15 14.- Montar la información obtenida 3ª FASE DIFUSIÓN Sesión 16 Publicar en el blog de aula el resultado. GRUPO BASE Sesión 17 18. Presentación del proyecto GRUPO BASE Sesión 18 19. Evaluación del proyecto. GRUPO BASE/ INDIVIDUAL Fases de desarrollo: Se utilizará el aprendizaje cooperativo (“movimiento dentro del aula”) en las actividades indicadas en donde se requiera del trabajo con el grupo base. Se llevarán a cabo visitas a la biblioteca del centro, a la biblioteca municipal, y se organizará una actividad extraexcolar al Museo Arqueológico (“movimiento hacia dentro del aula”). Se ha pensado además que nos visite en el centro y más concretamente en el aula un arqueólogo para que explique a los alumnos en qué consiste su trabajo y cuente los distintos hallazgos que se han producido en su localidad (“movimiento hacia dentro del aula”).