CUANDO LLEGA LA LUZ, LA OSCURIDAD DESAPARECE ...

LA LUZ SOBRE LAS SOMBRAS, PERO...

PROYECTO ELABORADO POR @ManoliFM a partir del diseño de Canvas realizado por Gabriel Marín

CRITERIOS Y ESTÁNDARES

CURSO 3º ESO

PINCHA EN EL BOTÓN +

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. CCL, CAA, CSC. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL, CAA, CEC. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.
 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA. 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC. Bloque 4. Educación literaria. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA. 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

PROYECTO: RENOVAR O MORIR… Crearemos un blog sobre el Prerrenacimiento y los Siglos de Oro en el que cada uno de vosotros irá aportando lo realizado a lo largo del trimestre. TAREA 1: “DETECTIVES” EN BUSCA DE DATOS… (6 DÍAS) ACTIVIDAD 1: Visionado del vídeo sobre cuestiones generales del S.XV y Siglos de Oro junto con cuestionario a realizar (trabajo individual) ACTIVIDAD 2: Cada grupo repartirá los cargos y definirán qué es lo que quieren hacer. ACTIVIDAD 3: Búsqueda de información sobre autor y obra elegida (trabajo en grupo) ACTIVIDAD 4: Redactamos el borrador de los datos que hemos obtenido en nuestra búsqueda como si fuera una obra de teatro (forma de diálogo) ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 6: Revisamos nuestro trabajo y le damos forma definitiva. Para la parte de “apoyo” podemos usar la herramienta que queramos para presentar nuestro trabajo. ACTIVIDAD 7: Insertamos el resultado de nuestro trabajo en el apartado del blog colaborativo. Por último, lo subimos a nuestro portafolios. (EVALUAMOS PRESENTACIÓN Y CREACIÓN DE LA “TEATRALIZACIÓN”) TAREA 2: Y POR FIN SE SUBE EL TELÓN … ACTIVIDAD 1: Visionado del vídeo sobre la literatura en el S.XV junto con cuestionario a realizar (trabajo individual) ACTIVIDAD 2: Lectura y análisis de textos líricos del S.XV (3 sesiones) ACTIVIDAD 3: Presentación de Las Coplas de Jorge Manrique y lectura colectiva. (2 DÍAS) ACTIVIDAD 3: Análisis de algunas Coplas en grupos. (2 DÍAS) ACTIVIDAD 4: Creación de un podcast o vídeo recitando un par de coplas (en casa) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD 5: Presentación de La Celestina y lectura colectiva. (6 DIAS) ACTIVIDAD 6: Analizaremos los temas principales de la obra (concepto de honor, papel de la mujer, el amor…) Realizamos un debate en clase sobre las cuestiones planteadas. (3 DÍAS) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD 7: Visionado del vídeo sobre la literatura en el S.XVI junto con cuestionario a realizar (trabajo individual) ACTIVIDAD 8: Trabajamos en clase poemas del Renacimiento. (3 DÍAS) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD 9: Presentación de El Lazarillo de Tormes y lectura colectiva. (4 DÍAS) ACTIVIDAD 10: Análisis de la figura del Pícaro trayéndolo a la actualidad (creación de un texto expositivo-argumentativo) (2 DÍAS) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD 11: Presentación de El Quijote y lectura colectiva de algunos fragmentos. (4 DÍAS) ACTIVIDAD 12: Escribiremos cartas de amor al estilo de las que manda Don Quijote. Inventaremos una nueva aventura para Don Quijote. (4 DÍAS) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD 13: Visionado del vídeo sobre la literatura en el S.XVII junto con cuestionario a realizar (trabajo individual) ACTIVIDAD 14: Trabajamos en clase poemas del Barroco. (4 DÍAS) ACTIVIDAD 15: Creación de un poema con soporte y recitación. (2 DÍAS) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD 16: Presentación del teatro de Lope de Vega y lectura colectiva de alguna obra. (4 DÍAS) ACTIVIDAD 17: Analizaremos en grupo los elementos de un entremés y realizaremos su comentario de texto. (3 DÍAS) (EVALUAMOS EL TRABAJO REALIZADO) ACTIVIDAD SEMANAL: Reflexionamos sobre lo que estamos aprendiendo. Escribimos en nuestro diario. SYMBALOO PARA ACCEDER A LAS PÁGINAS WEB DE CADA LIBRO

PRODUCTO

Se le propone al alumnado que analice cómo evoluciona y por qué la literatura junto con la sociedad desde el S.XV hasta el S.XVII. Cómo se pasa de una sociedad sumida en la "oscuridad" a una época donde la "luz" llega a la sociedad, pero no para quedarse eternamente.El producto final es un blog colaborativo en donde se recogerá toda la información encontrada y elaborada por el alumnado sobre una selección de obras del Prerrenacimiento y los siglos de Oro.También colgaremos el resto de tareas que realizaremos relacionadas con las obras leídas y analizadas.

COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). A través de la creación de textos orales y escritos de distinta naturaleza, análisis de textos de distinta naturaleza, comprensión de textos, uso de la lengua correcto en las creaciones ...2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). A través del estudio del contexto histórico-social del periodo de la literatura que se esté anaizando. Cómputo silábico, análisis de un texto en función del tipo de palabras que más se emplean en porcentajes...3. Competencia digital (CD). Creación de webs y blogs, presentaciones, vídeos, audios, uso de drive o coreo electrónico ...4. Aprender a aprender (CPAA). A través del trabajo individual o cooperativo en el que el alumno debe buscar, seleccionar información, crear, utilizar herramientas y aprender a usarlas.5. Competencias sociales y cívicas (CSC). El trabajo cooperativo permite trabajar esta competencia, pero, también, a través de los coloquios, tertulias, debates que se generan en el aula.6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). A través de la realización de las tareas que se les proponen, los alumnos tienen que demostrar que son capaces de tomar sus decisiones, son resolutivos y toman la iniciativa ante cualquier contratiempo.7. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Se trabaja a través de las lecturas y reelaboraciones de textos literarios. También en las recitaciones y creaciones de sus propios poemas.

Para saber más, pincha aquí

1. 1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. 3. Competencia digital (CD). Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
4. 4. Aprender a aprender (CPAA). Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
6. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
7. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

METODOLOGÍA

La metodología será en todo momento activa y participativa para que el alumno sea el propio centro del aprendizaje, favoreciendo que aprenda haciendo. Por ello se empleará:

• el modelo Flipped Classroom para explicar al alumno el contenido de la unidad. Se utilizarán dos vídeos que el alumno visionará en su casa.
• ABP para trabajar la unidad didáctica a partir de un proyecto de trabajo que nos llevará a un producto final.
• trabajo cooperativo: los alumnos trabajarán algunas de las tareas y actividades en grupos heterogéneos seleccionados por el docente. De esta manera se favorece la inclusión de alumnos con dificultades.
• trabajo individual para la realización de otras actividades y tareas que ayudarán a la consolidación de lo aprendido por parte del alumno.

DISTRIBUCIÓN TEMPORO-ESPACIAL

¿Cómo pensáis organizar las actividades planificadas? ¿Cuándo y quién/es las realizarán? ¿Dónde se van a llevar a cabo dichas actividades?

El proyecto abarca todo el segundo trimestre, un total de 47 sesiones aproximadamente. La primera tarea es la de bu´squeda de información y creación del soporte para exponer el contenido. Se realiza en grupo y ocupa un total de 6 sesiones.La segunda tarea abarca las exposiciones delante del grupo -clase y todas las tareas que se realizarán tras las exposiciones sobre los libros o contenidos que se han escogido. Se realizarán a lo largo de 41 sesiones distribuidas de la siguiente manera:

• LÍRICA DEL S.XV Y JORGE MANRIQUE (7 SESIONES)
• LA CELESTINA (6 SESIONES)
• POEMAS DE RENACIMIENTO (3 SESIONES)
• LAZARILLO DE TORMES (6 SESIONES)
• EL QUIJOTE (8 SESIONES)
• POEMAS MARROCO (6 SESIONES)
• EL TEATRO Y LOPE DE VEGA (7 SESIONES)

INDICADORES

• Busca, selecciona y recupera la información necesaria para elaborar su trabajo utilizando distintas herramientas analógicas y digitales. (CCL, CD, CPAA)
• Reelabora la información seleccionada de forma correcta para trasmitirla tanto de forma escrita como oral. (CCL, CPAA)
• Extrae información relevante de textos de distinto tipo. (CCL, CPAA)
• Reconoce y utiliza en sus propias creaciones los elementos característicos de los tipos de textos vistos en clase. (CCL, CEC)
• Utiliza de forma correcta la ortografía y sintaxis para trasmitir información de forma escrita y oral. (CCL, CPAA)
• Utiliza de forma correcta los rasgos propios de los textos expositivos de carácter escrito y oral. (CCL, CPAA)
• Analiza los rasgos propios de las distintas tipologías textuales presentes en los textos narrativos. (CCL, CPAA)
• Analiza los recursos literarios empleados en los textos de cáracter literario. (CCL, CPAA)Analiza el empleo de la lengua para comentar textos de carácter narrativo, lírico o teatral. (CCL, CPAA)
• Es capaz de crear un texto narrativo teniendo en cuenta las características de una época determinada. (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Conoce el contexto histórico y los rasgos de la literatura en el Prerrenacimiento (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Conoce el contexto histórico y los rasgos de la literatura en el los S. de Oro (CCL, CEC, CD, CPAA)Conoce el contexto de la Edad Media (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Reconoce el valor de la literatura como un conocimiento de otras épocas (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Crea presentaciones con diapositivas de manera creativa para apoyar su exposición oral. (CCL, CD, SIE, CPAA)
• Hace un uso correcto de las presentaciones con diapositivas. (CD, SIE, CPAA)
• Utiliza herramientas TIC para elaborar sus exposiciones con diapositivas. (CD, CPAA, SIE)
• Utiliza herramientas TIC para elaborar vídeos, montajes con imágenes para presentar sus trabajos. (CD, CPAA, SIE)
• Emplea de forma correcta el procesador de textos para elaborar textos. (CD, CPAA, CCL)
• Tiene autonomía para subir los materiales a drive o páginas web de forma correcta. (CD, CPAA, SIE)
• Es crítico ante los trabajos de sus compañeros y el suyo propio. (CSV)
• Justifica sus opiniones utilizando distintos argumentos para ello. (CCL, CSV)
• Trabaja en grupo de forma correcta. (CSV)
• Es capaz de valorar cuantitativamente su propio trabajo y el de sus compañeros. (CMCT)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Rúbricas de evaluación, pero también de autoevaluación y coevaluación.
• Observación directa en el aula.
• Diario de Aprendizaje.
• Cuestionarios on line.

RÚBRICAS GENERALES

RÚBRICAS PROYECTO

RECURSOS DIDÁCTICOS

• Necesitaremos ordenadores o tabletas con acceso a internet.
• Usaremos portafolios y blogs creados con blogger
• Para buscar información, además de internet, utilizaremos enciclopedias, libros o diccionarios.
• Emplearemos programas como:

• para crear las presentaciones: prezy, power point,kizoa, emaze, powtoon, genially...
• para crear el podcast: soundcloud o similar.
• para crear los vídeos: movie maker o imovie...
• para crear el comentario de texto: genially, emaze, prezy, power point...
• para crear historias:

• Páginas de consulta:

BLOG DE LENGUA CUANDO LA LUZ LLEGA, DESAPARECE LA OSCURIDAD... SYMBALOO BIBLIOTECA ESCOLAR