Groupe de développement CARDIE 2017

Faire de la radio en classe

"Faire le pari du collectif "

Groupe de développement CARDIE Janvier 2017

Problématique

En quoi un projet webradio peut-il favoriser l'acquisition de compétences chez les élèves ?

Quand trois mots se conjuguent ....

• Intelligence collective
• Coopération
• Collaboration

Dans les textes (1/3) ...

Source : Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, BO n° 17 du 23 avril 2015

Dans les textes (2/3) ...

Source : Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, BO n° 17 du 23 avril 2015

Dans les textes (3/3) ...

Source : Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation, BO n° 30 du 25 juillet 2013

Essai de définitions

Introduction

Coopérer

Collaborer

Source : http://www.larousse.fr/

Collaboration et coopération renforcent l'intelligence collective.

"

[...] une intelligence partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences

"

Pierre Lévy, L'intelligence collective, pour une anthropologie du cyberespace, éditions La Découverte, mars 1997

Source : OneToTeam

Une définition en vidéo

Les 7 conditions pour la mise en oeuvre de l'intelligence collective

La dynamique de l'intelligence collective

Un modèle développé par Caroline Durand (2011)

"Tout commence par l’intention source (la raison d’être de la rencontre), qui crée l’ouverture et conduit à un certain état de présence de chacune des parties impliquées. Ainsi naît un véritable dialogue, source de collaboration, qui entretenu, tend à relier en profondeur les participants. Ce sont ces liens tissés qui alimentent en énergie le groupe."

Trois éléments favorisent l'intelligence collective dans la classe

La posture de l'enseignant

La pédagogie de coopération

Le soin apporté à la relation avec et dans le groupe

L'intelligence collective en action

Une organisation dynamique

Un espace collaboratif

Un processus d'apprentissage

Une gestion collective

- Adhésion au projet avec un but commun- Répartition des rôles - Complémentarité des compétences

- Les décisions sont basées sur le consensus- Chacun est responsable de son action

- Des interactions entre les élèves / les enseignants- Des outils de coopération et de collaboration

- Un système de régulation : auto-évaluation, contrôle des erreurs, optimisation - Partage d'expériences et de pratiques (émergence d'une conscience commune)

[Focus] Les interactions

"Pour les psychologues de l'éducation, ce sont les interactions qui sont au coeur du travail coopératif et qui nourrissent ou favorisent l'apprentissage."

Source : La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques, Dossier de l'Ifé n°114, décembre 2016

L'utilisation d'outils numériques favorise la mise en oeuvre du processus d'intelligence collective.

En résumé...

L'intelligence collective est un état d'esprit et une méthode de travail qui nous permet de mener à terme un projet.

Apprendre à l'école à travers un projet webradio

Un vécu individuel et collectif

Un projet pédagogique collaboratif et coopératif

La webradio de l'académie Orléans - Tours

Objectif : Augmenter l'intelligence collective en classe par une démarche de projet

"Un projet oblige à coopérer, donc à développer les compétences correspondantes : savoir écouter, formuler des propositions, négocier des compromis, prendre des décisions et s’y tenir. Mais aussi savoir offrir ou demander de l’aide, partager ses soucis ou ses savoirs ; savoir répartir les tâches et les coordonner ; savoir évaluer en commun l’organisation et l’avancement du travail ; gérer ensemble des tensions, des problèmes d’équité ou de reconnaissance, des échecs. A cela s’ajoute un travail sur les compétences de communication écrite (plan, mémos, correspondance, marches à suivre) et orale (argumentation, animation, partage de savoirs, etc.), comme outils fonctionnels de la coopération."

Source : Philippe Perrenoud, Apprendre à l'école à travers des projets : pourquoi ? comment ?

Une valeur partagée : la solidarité

"Au-delà des compétences, les élèves prennent conscience de l’importance d’une intelligence collective ou distribuée, de la capacité d’un groupe, s’il fonctionne bien, de se fixer des buts qu’aucun individu ne peut espérer atteindre seul."

[Focus] Les EPI

Source : Le collège en 2016 (Eduscol - septembre 2016)

Des pistes didactiques à explorer

De la définition du projet à la conception de l'émission

AVANT - Définir le projet pédagogique

• Fixer un cadre
• Constituer une équipe
• Définir une ligne éditoriale
• Choisir des sujets
• Préciser la cible visée
• Inventorier les moyens
• Répartir les tâches

PENDANT - Concevoir une émission

Chaque réalisation est une création.

"Learning together"

• Une méthode d'apprentissage coopératif développée par David Johnson et Roger Johnson
• Centrée sur la discussion et sur une dynamique sociale
• Une production collective est à réaliser par groupes, travail pendant lequel la cohésion d'équipe et les discussions régulières sont encouragées.

APRES - Evaluation

Conclusion

S'engager dans un projet webradio, c'est apprendre des autres, avec les autres, les uns des autres.

Ressources

Contact

karen.prevost@ac-orleans-tours.fr

Karen Prévost-Sorbe CLEMI Janvier 2017