Ensayo 1

Programa de Matemática 2012

FUNDAMENTOS

marvin.montiel.araya@mep.go.cr

Prof. Marvin Montiel A.

ASESOR REGIONALMEP - DRE COTO

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La perspectiva más general que se busca en este currículo es proporcionar a la juventud de Costa Rica una preparación matemática que le permita abordar con inteligencia, pertinencia, responsabilidad y éxito los retos que enfrenta en el escenario actual, creando medios para potenciar una sociedad más culta, más inclusiva y más democrática.

El enfoque principal que asume este currículo es el cultivo de la resolución de problemas en contextos reales.

El plan de estudios se organiza por medio de áreas matemáticas y habilidades

• Números
• Medidas
• Geometría
• Relaciones y Álgebra
• Estadística y Probabilidad

Una perspectiva: competencia matemática

La idea de fondo ha sido la de colocar como el propósito más general la generación de capacidades en plazos diversos estrechando su conexión con la vida social. En esta perspectiva los aprendizajes de contenidos se ven en función de esas capacidades.

Procesos matemáticos

•  Razonar y argumentar
•  Plantear y resolver problemas
•  Comunicar
•  Conectar
•  Representar

Resolución de problemas: propósitos en el currículo

La resolución de problemas está asociada sustancialmente a la naturaleza de las Matemáticas, sean problemas del entorno o abstractos. Intuir, describir, plantear, resolver y generalizar problemas matemáticos define la actividad de estos profesionales en contextos sociohistóricos donde existen criterios y métodos de comunicación y validación.

Mediación pedagógica para desarrollar capacidades cognitivas superiores

El diseño de la tarea matemática y la conducción docente en el aula son instrumentos clave para que se realicen esos procesos matemáticos. Eso implica una planificación y un diseño cuidadosos de la lección. Hay mejores tareas que otras para esta superposición de habilidades y procesos.

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Es necesario que los diversos tópicos se repasen a lo largo de los distintos años. Pero esto no debe hacerse por medio de sistematizaciones generales artificiales, sino por medio de nuevos problemas que hagan recordar inteligentemente los conocimientos adquiridos en el pasado y planteen así otras expectativas de aprendizaje.

Mediante la resolución de problemas, enriquecida y redimensionada por contextos reales y el uso de tecnologías, se motiva la construcción de aprendizajes.