5

Tarea 5

Evalúa la competencia para cooperar de los estudiantes y/o grupos.

Ejemplos

1. Escala numérica (Likert).

2. Lista de control.

3. Boletín cooperativo.

Prácticas de formación

Para valorar la formación del grupo

Son las que deben emplear los alumnos para establecer un grupo de aprendizaje cooperativo.

Para coordinar esfuerzos de modo de alcanzar objetivos comunes, los alumnos deben: (a) llegar a conocerse y confiar unos en otros, (b) comunicarse con precisión y claridad, (c) aceptarse y apoyarse unos a otros, y (d) resolver los conflictos en forma constructiva (D. W Johnson, 1991, 1993; D. W. Johnson y F. Johnson, 1994). Los cuatro niveles de práctica cooperativa : 1. Prácticas de formación: son las que deben emplear los alumnos para establecer un grupo de aprendizaje cooperativo.2. Prácticas de funcionamiento: son las necesarias para manejar las actividades del grupo y mantener relaciones de trabajo eficaces entre los miembros. 3. Prácticas de formulación: son las que deben aplicar los alumnos para comprender mejor los materiales que estudian, para emplear estrategias superiores de razonamiento y para maximizar su conocimiento y retención del material asignado. 4. Prácticas de incentivación: son las que requieren los alumnos para incentivar la reconceptualización del material que están estudiando, el conflicto cognitivo, la búsqueda de más información y la explicación de los fundamentos en que se basan las conclusiones a las que uno ha llegado.

Lista de control

Técnica "uno para todos"

Permiten registrar si unas determinadas conductas y/o acciones se producen o no en una situación determinada

UNO PARA TODOS (Pujolàs) – El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y les propone una serie de ejercicios. – Los grupos trabajan sobre el primer ejercicio consensuando la respuesta y asegurándose de que todos la comprendan. Para ello ponemos la siguiente norma: “No se pasa al siguiente ejercicio hasta que todos hayamos comprendido cómo realizar el anterior”. – Una vez finalizado el tiempo, el docente pide el cuaderno a un alumno al azar como representante del trabajo de su equipo, lo corrige y le pide que explique el proceso seguido en cada ejercicio.

Boletín cooperativo

Autoevaluación de los roles

Es un instrumento pensado para organizar la autoevaluación grupal de cara a que resulte productiva y eficaz. Para conseguirlo, debe combinar tareas de reflexión sobre el funcionamiento del propio equipo con otras que apunten a la articulación de procesos de mejora.

Boletín cooperativo

Autoevaluación del trabajo en equipo

Boletín cooperativo

Autoevaluación del trabajo en equipo y del trabajo individual

Boletín cooperativo

Valoración general del funcionamiento del equipo