The Ultimate Guide to Taking Care of Your Pet

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HERRAMIENTAS TIC

AGRUPAMIENTOS/ ORGANIZACIÓN

The Ultimate Guide to Taking Care of Your Pet

CMCT

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Los alumnos tendrán que manejar una cierta cantidad de información y datos que deben ordenar y organizar correctamente para luego realizar una presentación eficaz de los mismos. Parte de estos de estos datos se refieren a elementos relacionados con la biología, la medicina, la psicología, la estadística y el entorno físico. También se utilizarán diversas herramientas tecnológicas que les permitan buscar y organizar información, presentarla, publicarla y compartirla.

CL

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA El proyecto se llevará a cabo en inglés. No solo se crearán los productos finales en esta lengua, sino que toda comunicación que se lleve a cabo se mantendrá también en este idioma. Por ello, a lo largo del proyecto se desarrollarán los diversos componentes de esta competencia: lingüístico, pragmático-discursivo, socio-cultural y estratégico.

CD

COMPETENCIA DIGITAL A lo largo del proyecto, los alumnos utilizarán medios digitales para comunicarse, para buscar y obtener información, almacenarla, gestionarla, organizarla, transmitirla, publicarla y compartirla. Deberán utilizar nuevas herramientas y otras conocidas, analizando sus posibilidades y funcionamiento, y valorando su utilidad y funcionalidades, para decidir cuál es la herramienta necesaria para cada tarea.

AA

APRENDER A APRENDER Aprender a aprender implica conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Dada la mecánica a seguir en el desarrollo de este proyecto, cada alumno deberá dirigir su actuación a este objetivo, a la vez que apoya a sus compañeros en caso necesario. Por otro lado, puesto que el producto a desarrollar tiene un importante componente didáctico, deberán reflexionar sobre la forma más eficaz de organizar y presentar la información para facilitar el aprendizaje de otros.

SIE

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Partiendo de una propuesta inicial, los alumnos deberán analizar sus necesidades, buscar alternativas, planificar los pasos a seguir, tomar decisiones y llevarlas a cabo, previendo los posibles inconvenientes y solucionando cualquier incidencia o imprevisto que pueda surgir. El producto a crear y la audiencia a la que se dirige les exigirá ser creativos e innovadores, así como actuar con gran sentido crítico y responsabilidad.

CEE

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Deberán crear un producto que muestre un cierto sentido estético, de forma que la apariencia del conjunto ayude a comunicar el mensaje deseado.

SIE

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Partiendo de una propuesta inicial, los alumnos deberán analizar sus necesidades, buscar alternativas, planificar los pasos a seguir, tomar decisiones y llevarlas a cabo, previendo los posibles inconvenientes y solucionando cualquier incidencia o imprevisto que pueda surgir. El producto a crear y la audiencia a la que se dirige les exigirá ser creativos e innovadores, así como actuar con gran sentido crítico y responsabilidad.

BLOQUE 1

Bloque 1: Comprensión de textos orales.

• Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.

• Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma, siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

• Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad.

• Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar

BLOQUE 2

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

• Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.
• Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.
• Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión.

BLOQUE 3

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

• Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
• Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico.
• Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas web y otros textos informativos oficiales, institucionales o corporativos.

BLOQUE 4

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

• Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
• Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos y ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y netiqueta.
• Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional o menos habitual describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

DESCRIPCION: creación de una guía interactiva para enseñar a cuidad de nuestras mascotas de forma responsable

Hoy en día se ha puesto muy de moda tener mascota, pero también se abandonan muchos animales. Es importante que los jóvenes reflexionen sobre la importancia de elegir bien su mascota y sobre los cuidados que esta requiere, de forma que puedan tomar una decisión responsable y que, en caso de decidir tener mascota, sepan cómo comportarse. En este proyecto los alumnos investigarán sobre las características de las mascotas más comunes y sus cuidados. Deben buscar información sobre distintos animales y describir sus características, así como las necesidades básicas de cada uno. Crearán un listado de posibles necesidades con el que se pueda comparar cada animal de forma sencilla; podrá ser un cuadro comparativo que contenga elementos referidos al espacio necesario, alimentación, ejercicio, etc. Por otro lado, deberán describir los cuidados básicos de varios tipos de mascotas comunes: higiene, alimentación, vacunas, etc. También deberán hacer referencia a la legislación que pueda aplicarse: cómo viajar con tu mascota, qué documentación es obligatoria, en qué casos debe usarse bozal, en qué lugares no están permitidas… Por último, deben tener en cuenta el adiestramiento que el animal debe recibir, dando consejos útiles sobre cómo comportarse con ellos y cuál es la mejor forma de adiestrarlos.

DOCUMENTO DEL PROYECTO

DESCRIPCION DEL PRODUCTO FINAL: lista de reproducción en YouTube que forman una guía interactiva por bloques

Los alumnos construirán una guía en forma de una serie de vídeos a los que se accederá desde un vídeo inicial que actúe como menú, con enlaces a las diferentes secciones. En cada vídeo uno o varios alumnos presentarán la información necesaria por medio de imágenes, presentaciones o grabaciones realizadas por ellos mismos. Estos vídeos se alojarán en YouTube en forma de lista de reproducción y estarán interconectados por medio de enlaces incrustados en ellos que permitan moverse de un vídeo/contenido a otro. Deberán proporcionar explicaciones sencillas, dirigidas a un público joven (niños y adolescentes) que tienen o desean tener una mascota y necesitan aprender todo lo necesario para hacerlo de forma responsable. Es importante que sea fácil de utilizar y que la información se presente de forma atractiva y clara y que esté correctamente seleccionada y organizada dentro de las diferentes secciones del vídeo, teniendo en cuenta el público al que se dirige. Los enlaces deben estar presentados con claridad, ofreciendo formas de avanzar y retroceder en los contenidos sin dificultad. Todo el contenido estará en inglés así que, además del audio necesario, deberán crear también subtítulos, tanto en español como en inglés, correctamente sincronizados. Una vez creado, el vídeo será publicado en la página web del centro y en las redes sociales.

FASE 1

Descripción del proyecto. Reflexión sobre el producto a crear y la información necesaria. EN CASA: (1 sesión) Visualización de un vídeo explicativo del proyecto, con el listado de requisitos mínimos. Los alumnos tomarán nota de sus ideas y preferencias para aportar en el debate en el aula. Realización del cuestionario inicial. EN EL AULA: (1 sesión) Basándose en las ideas que cada uno ha anotado, se realizará un brainstorming para definir el plan de trabajo, el reparto de tareas, posibles webs de consulta, enfoques, etc. Se definirán los grupos de trabajo y las tareas a realizar por cada uno.

FASE 2

Investigación. Toma de decisiones sobre los elementos a incluir en cada apartado. EN CASA: (1 sesión) cada alumno visita una página de entre las indicadas y toma nota de los elementos de utilidad. EN EL AULA: (1 sesión) se ponen en común las anotaciones de cada uno y se toman decisiones sobre los elementos a incluir, las páginas de origen de la información, etc.

FASE 3

Confección de un guion y un storyboard para definir el contenido del vídeo. EN CASA: (2 sesiones) visionado de los vídeos y presentaciones que les ayuden a revisar los elementos lingüísticos necesarios. EN EL AULA: (2 sesiones) se iniciará la clase con un breve juego, utilizando Kahoot, en el que se comprobará que los alumnos han comprendido los conceptos lingüísticos explicados y cómo deben aplicarlos en la redacción del guion. Basándose en el documento generado en la fase anterior, cada grupo confecciona un guion del vídeo o vídeos a realizar. Este guion se complementará con un storyboard donde consten las distintas secuencias y planos, así como el texto, los efectos, transiciones, etc. que se aplicarán. Para ello, se dispondrá de esta plantilla. También redactarán un guion en el que conste el texto a reproducir, así como la distribución de papeles, de forma que todos los alumnos participen de forma equilibrada en la narración.

FASE 4

Grabación del vídeo. EN EL AULA: ( 1 sesión) Los alumnos realizarán la grabación, siguiendo el guion establecido.

FASE 6

Evaluación EN CASA: (una sesión) Realización del cuestionario final. EN EL AULA: (una sesión) Se propondrá a los alumnos una evaluación del producto final, así como de su propio trabajo. A través de un brainstorming, se recogerán ideas para mejorar el proyecto en el futuro, así como ideas positivas/negativas relativas al trabajo en grupo para poder aplicar en futuros proyectos.

FASE 5

Edición y difusión EN EL AULA: (2 sesiones) Cada equipo editará sus vídeos, incluirá los subtítulos (en inglés y español) y los subirá a YouTube, unidos en una misma lista de reproducción. Una vez completado el trabajo, se difundirá en la página web del centro y en las redes sociales.

Cuestionario inicial

FASE 5

Edición y difusión EN EL AULA: (2 sesiones) Cada equipo editará sus vídeos, incluirá los subtítulos (en inglés y español) y los subirá a YouTube, unidos en una misma lista de reproducción. Una vez completado el trabajo, se difundirá en la página web del centro y en las redes sociales.

Cuestionario final

Rúbrica de evaluación del producto

Autoevaluación y evaluacion del proyecto

Se pedirá a los alumnos que realicen una autoevaluación del trabajo realizado, del nivel de eficacia de su grupo, del trabajo en equipo y del producto final. Se tomará nota de cualquier posible sugerencia de mejora que pueda ser aplicable a otros proyectos o a una posible ampliación y seguimiento de este.

CONTEXTO: Inglés, 1º Bachillerato

El proyecto se llevará a cabo en inglés, para la asignatura de Lengua extranjera I, y está dirigido a un grupo de 1º bachillerato. Los treinta alumnos del grupo se dividirán en subgrupos, de forma que cada uno se ocupe de un aspecto referido a una mascota diferente. Al investigar sobre el tema, tratarán con temas relacionados con la biología, la legislación y la descripción del entorno. Revisarán vocabulario de todos estos ámbitos, así como estructuras lingüísticas para dar consejos, hablar de leyes, etc.

Tablero en Pinterest

Vídeos sobre contenidos lingüísticos

Fichas de vocabulario

Enlaces a páginas con información relevante

Editores de vídeo

Subtitulación con Amara

Youtube

Agrupamientos de equipos de cuatro alumnos

Considerando un grupo de treinta alumnos, se agruparán en equipos pequeños. Se crearán seis equipos de cuatro alumnos cada uno y otros dos equipos de tres alumnos cada uno. Aquellos equipos formados por cuatro alumnos elegirán uno de los animales posibles y crearán el/los vídeos necesarios para transmitir la información necesaria referida a sus características, cuidados y adiestramiento. Uno de los equipos formados por tres alumnos se encargará de la información referida a la elección de mascota, mientras el último equipo se encargará de organizar la información sobre normativa relevante, así como de realizar un primer vídeo introductorio que sirva como menú de acceso al resto. En cada equipo dispondrán de uno o dos portátiles o tabletas con las que poder trabajar y buscar la información necesaria y realizar las tareas propuestas.

Web del centro

Redes sociales

Youtube