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¡Qué bien hablas!

CENTRO EDUCATIVO: CDP San José, Vélez-Málaga, Málaga.

NIVEL/ETAPA: 3 ESO.

Profesor: Domingo Chica Pardo.@dchicapardo

Diseño de Gabriel Marín

Realizado por Domingo Chica Pardo

Documento colaborativo: Creamos un diccionario de jerga juvenil juntos.

  • Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación.
  • Comprende el sentido global de textos expositivos.
  • Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos expositivos.
  • Resume textos expositivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente.
  • Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
  • Realiza presentaciones orales.
  • Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua.
  • Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
  • Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
  • Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.
  • Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa.de los distintos ámbitos comunicativos.
  • Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas...
  • Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad.
  • Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita, ajustándose a las normas ortográficas.
  • Valora e incorpora una actitud creativa ante la escritura.
  • Conoce y utiliza las TIC en la participación, intercambio de opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o aportando los propios.
  • Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, derivadas, parasíntesis y acortamientos.
  • Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras.
  • Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando su conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y a enriquecer su vocabulario activo.

La distribución de este proyecto se llevará a cabo según la siguiente temporalización:

  • TAREA 1: 3-5 sesiones.
  • TAREA 2: 5-7 sesiones.
Se usarán distintos espacios durante el proceso de aprendizaje gracias al Mobile Learning, mezclando entornos formales (el aula de clase, el aula de informática) y entornos informales (quedada de compañeros o gestión del proceso en apps como Whatsapp.

Las herramientas de evaluación que se llevarán a cabo serán:

  • Coevaluación.
  • Autoevaluación.
  • Obtención de datos con Google Forms y Plickers.
  • Evaluación del profesor.
  • Cuestionarios online.
  • Rúbricas.
  • Evidencia directa del proceso de aprendizaje.

Usaremos los siguientes recursos durante nuestro proyecto:

  • Libro de texto.
  • Ordenadores o tabletas con conexión a internet.
  • Google Apps for Education para la creación de portafolios con Google Docs, creación de presentaciones con Google Slides y creación de cuestionarios con Google Forms.
  • Spreaker app para la creación de archivos de audio.
  • Whatsapp app para la asignación de plazos y roles entre los miembros del equipo.
  • Touchcast app para la creación de vídeos.
  • Plickers app para la obtención de evidencias de aprendizaje e introducción de la gamificación en el aula.
  • CoRubrics para la creación de rúbricas.
  • Twitter, Instagram, Facebook y la página web del colegio para la difusión del proyecto con la etiqueta #flippingsanmiguel16.

PRODUCTO

Texto y vídeo informativos en el que el alumnado va a investigar sobre el origen, tradición y celebraciones de la Real Feria de San Miguel en Vélez-Málaga.

TAREAS

>¿Qué tareas necesitaréis llevar a cabo para realizar el producto?

El desarrollo de las tareas nos permitirán ir avanzando en el proyecto de un modo secuenciado y colaborativo. Cada grupo gestionará el trabajo de cada uno de los miembros, asignando pautas y plazos. El orden de las tareas será el siguiente:

  • Realización de un formulario previo y posterior como evidencia de aprendizaje.
  • Vídeo flipped sobre la comunicación lingüística y el registro.
  • Lectura y trabajo con textos que reflejen la variedad lingüística en España.
  • Audición de varias situaciones comunicativas y detección de elementos diferenciadores.
  • Selección de información y creación de textos informativos que servirán como guión al vídeo.
  • Creación de una noticia en medios audiovisuales informando sobre la reciente Feria de San Miguel celebrada en Vélez-Málaga.
  • Difusión de los productos creados en redes sociales y medios de comunicación locales. Etiqueta #flippingsanmiguel18

ACTIVIDADES

¿Ante las tareas planificadas que actividades tendríais que concretar en cada caso para desarrollar las mismas con garantías?

Haz click para ver las tareas

TAREA 1. ¿Cómo nos expresamos?

  • ACTIVIDAD 1: Lectura de varios textos en los que los distintos registros están presentes.
  • ACTIVIDAD 2: Establecemos una lluvia de ideas en la que aportamos modos y medios de expresión, así como ejemplos de abreviaturas, acortamientos, derivaciones o composiciones que se usa en la jerga juvenil.
  • ACTIVIDAD 3: Organizamos un pequeño debate sobre el registro lingüístico. ¿Soy consciente de su existencia? ¿Adecuo mi expresión al contexto? ¿Qué situaciones requieren de adecuación lingüística? Introducimos "dialecto", "sociolecto" e "ideolecto".
TAREA 2. Yo me expreso, tú te expresas. Todos nos expresamos.
  • ACTIVIDAD 1: Realización de un formulario de preguntas como aproximación a los contenidos.
  • ACTIVIDAD 2: Visualización del vídeo flipped "Las variedades lingüísticas" con Edpuzzle.
  • ACTIVIDAD 3: Realización de evaluación de aprendizajes adquiridos en clase con Plickers.
  • ACTIVIDAD 4: Producción de un texto informativo sobre la Feria de San Miguel en Vélez-Málaga. ¿Temas? : origen, tradición, lugares de celebración...etc.
  • ACTIVIDAD 5: Exposición oral de los textos creados usando herramientas o apps digitales para tal fin: presentaciones, podcasts, video, infografías...etc.
  • Formulario de evaluación de los aprendizajes adquiridos.
EVALUACIÓN.
  • Evaluación entre pares, autoevaluación y evaluación del profesor.
  • Rúbrica de evaluación para la expresión escrita.
  • Rúbrica de evaluación para la expresión oral.
  • Formularios de evaluación.

COMPETENCIAS CLAVE

Especificad las Competencias Clave a trabajar, concretando contenidos relacionados con cada una.

Competencia en comunicación lingüística: el alumnado sabrá distinguir entre los distintos tipos de registros existentes en la lengua, además de saber expresarse adecuadamente según el contexto en el que se encuentre.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: el alumnado sabrá aplicar operaciones matemáticas que afectarán al proceso de autoevaluación, evaluación entre pares y evaluación del profesor, a la vez que demostrará uso de las herramientas tecnológicas durante el proyecto.

Competencia para aprender a aprender: el alumno conocerá las tareas a desarrollar, ser consciente de su responsabilidad en el desarrollo del proyecto y supervisar tanto el trabajo propio como el de los demás.

Competencia en conciencia y expresiones culturales: conocimiento y aprecio por las tradiciones populares de nuestra ciudad, origen e influencia en la comarca usando la creatividad y diseño en la creación de nuevos productos.

Competencia digital: conocimiento del lenguaje digital en todos sus registros, gestión de la información y uso de los recursos tecnológicos para la búsqueda, uso y creación de contenidos.

Competencia digital: conocimiento del lenguaje digital en todos sus registros, gestión de la información y uso de los recursos tecnológicos para la búsqueda, uso y creación de contenidos.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: saber diseñar y elaborar un plan de trabajo en equipo, así como su gestión y resolución de problemas.

METODOLOGÍA

¿Qué estrategias y propuestas metodológicas innovadoras utilizaréis? ¿Emplearéis alguna estrategia de Ap. cooperativo o Apps educativas? ¿Cómo pretendéis favorecer la inclusión educativa?

Esta imagen es interactiva

METODOLOGÍAS.

  • Flipped Classroom para trasladar el contenido al espacio individual del alumnado.
  • Aprendizaje por pares (peer instruction) durante el proceso de aprendizaje y creación del producto para fomentar el trabajo entre iguales y atender a las necesidades de los compañeros.
  • Agrupamiento en equipos cooperativos.
  • Herramientas de comunicación en grupo (Whatsapp) y Mobile Learning para la obtención de archivos multimedia.
  • Herramientas LMS, de creación y almacenamiento con Google Classroom y Google Apps for Education y Google Drive.

DISTRIBUCIÓN TEMPORO-ESPACIAL

¿Cómo pensáis organizar las actividades planificadas? ¿Cuándo y quién/es las realizarán? ¿Dónde se van a llevar a cabo dichas actividades?

INDICADORES

¿Qué indicadores de nuestro currículo oficial podéis seleccionar como referentes de los aprendizajes?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿Qué técnicas e instrumentos de evaluación serían los más adecuados para este proceso de e-a?

RECURSOS DIDÁCTICOS

¿Qué recursos materiales usaréis?¿Qué recursos humanos van a participar en el proyecto? ¿Utilizaréis algún espacio externo al centro?

MATERIALES (TIC)

HUMANOS

ESPACIALES