NOS SUMERGIMOS EN LA EDAD MEDIA

NOS SUMERGIMOS EN LA EDAD MEDIA

PROYECTO ELABORADO POR @ManoliFM a partir del diseño de Canvas realizado por Gabriel Marín

CRITERIOS Y ESTÁNDARES

PINCHA EN EL BOTÓN +

El producto final es un blog colaborativo en donde se recogerá toda la información encontrada y elaborada por el alumnado sobre los distintos aspectos de la vida en la Edad Media. También colgaremos el resto de tareas que realizaremos sobre la Literatura en la Edad Media.

1. 1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. Se trabajará a través de la expresión escrita y oral, además de mediante la comprensión de textos orales y escritos para obtener información.
3. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
4. La trabajaremos a través del conocimiento de personajes relevantes en estos campos durante la Edad Media.
5. 3. Competencia digital (CD). Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
6. Se trabaja a través de los trabajos de investigación, uso del correo y drive para compartir materiales.
7. 4. Aprender a aprender (CPAA). Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
8. Trabajo cooperativo y también individual. Uso de herramientas TIC.
9. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
10. Trabajo cooperativo, charlas o coloquios en el aula.
11. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
12. Creación de materiales para presentar los trabajos o proyectos.
13. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
14. La trabajamos a través del estudio de las distintas artes en la Edad Media. También al reproducir o crear textos de carácter literario.

INDICADORES Y COMPETENCIAS TRABAJADAS:

• Busca, selecciona y recupera la información necesaria para elaborar su trabajo utilizando distintas herramientas analógicas y digitales. (CCL, CD, CPAA)
• Reelabora la información seleccionada de forma correcta para trasmitirla tanto de forma escrita como oral. (CCL, CPAA)
• Extrae información relevante de textos de distinto tipo. (CCL, CPAA)
• Reconoce y utiliza en sus propias creaciones los elementos característicos de los tipos de textos vistos en clase. (CCL, CEC)
• Utiliza de forma correcta la ortografía y sintaxis para trasmitir información de forma escrita y oral. (CCL, CPAA)
• Utiliza de forma correcta los rasgos propios de los textos expositivos de carácter escrito y oral. (CCL, CPAA)
• Analiza los rasgos propios de las distintas tipologías textuales presentes en los textos narrativos. (CCL, CPAA)
• Analiza el empleo de la lengua para comentar textos de carácter narrativo. (CCL, CPAA)
• Es capaz de crear un texto narrativo teniendo en cuenta las características de la literatura de la Edad Media. (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Conoce los rasgos de la literatura de la Edad Media (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Conoce el contexto de la Edad Media (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Reconoce el valor de la literatura como un conocimiento de otras épocas (CCL, CEC, CD, CPAA)
• Crea presentaciones con diapositivas de manera creativa para apoyar su exposición oral. (CCL, CD, SIE, CPAA)
• Hace un uso correcto de las presentaciones con diapositivas. (CD, SIE, CPAA)
• Utiliza herramientas TIC para elaborar sus exposiciones con diapositivas. (CD, CPAA, SIE)
• Emplea de forma correcta el procesador de textos para elaborar textos. (CD, CPAA, CCL)
• Tiene autonomía para subir los materiales al blog de forma correcta. (CD, CPAA, SIE)
• Es crítico ante los trabajos de sus compañeros y el suyo propio. (CSV)
• Justifica sus opiniones utilizando distintos argumentos para ello. (CCL, CSV)
• Trabaja en grupo de forma correcta. (CSV)
• Es capaz de valorar cuantitativamente su propio trabajo y el de sus compañeros. (CMCT)

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. CCL, CAA, CSC. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.
 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos expositivos y argumentativos imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto. metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos. CCL, CAA. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA. 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC. 12.1 Hace un uso adecuado de las normas de ortografía en creaciones propias. Bloque 4. Educación literaria. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...) 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA. 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

PROYECTO: VIAJAMOS EN EL TIEMPO PARA CONOCER LA EDAD MEDIA Crearemos un blog sobre la Edad Media en el que cada uno de vosotros irá aportando lo realizado a lo largo del trimestre. TAREA 1: RECONSTRUÍMOS LA VIDA EN LA EDAD MEDIA ACTIVIDAD 1: Visionado del vídeo sobre cuestiones generales de la Edad Media y cuestionario a realizar (trabajo individual) ACTIVIDAD 2: Cada grupo repartirá los cargos y definirán qué es lo que quieren hacer. ACTIVIDAD 3: Búsqueda de información sobre los temas elegidos (trabajo en grupo) ACTIVIDAD 4: Redactamos el borrador de los datos que hemos obtenido en nuestra búsqueda. ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 6: Revisamos nuestro trabajo y le damos forma definitiva. Podemos usar la herramienta que queramos para presentar nuestro trabajo. ACTIVIDAD 7: Creamos individualmente un podcast con la información que hemos obtenido de los distintos apartados. ACTIVIDAD 8: Insertamos la información en el apartado del blog colaborativo junto con los podcast de cada miembro del grupo. Por último, subimos nuestro trabajo junto con nuestro podcast individual a nuestro portafolios. ACTIVIDAD 9: Coloquio en clase sobre los apartados que hemos trabajado. Previamente, todos hemos tenido que ir leyendo los trabajos de los compañeros para preparar el coloquio y para realizar el cuestionario de Edmodo. ACTIVIDAD 10: Tras el coloquio, escribe una reflexión sobre alguno de los temas que se ha planteado relacionándolo con la actualidad y súbela a tu portafolios además de al apartado que hay para este fin en el blog del proyecto.… Te recomiendo que veas el vídeo sobre los textos argumentativos del año pasado y sus anexos. TAREA 2: APRENDEMOS SOBRE JUGLARES Y CLÉRIGOS PARA ENTENDER LA LITERATURA MEDIEVAL ACTIVIDAD 1: Visionado de un vídeo sobre rasgos generales de la Literatura de este periodo (trabajo individual) Trabajaremos en el aula con textos de la lírica para introducir la Literatura. ACTIVIDAD 2: Repartimos los libros y autores por grupos que luego tendremos que explicar a nuestros compañeros. Nos repartimos funciones y decidimos qué y cómo lo vamos a hacer. ACTIVIDAD 3: Búsqueda de información sobre el autor y libro que nos haya tocado trabajar. ACTIVIDAD 4: Creamos nuestra exposición utilizando una infografía y el cuestionario que luego tendrán que responder nuestros compañeros (kahoot) ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 6: Revisamos nuestro trabajo y le damos forma definitiva. Subimos nuestros trabajos al blog colaborativo y a nuestros portafolios. ACTIVIDAD 7: Presentación de la lírica medieval y lectura colectiva. ACTIVIDAD 8: Presentación de El Mío Cid y lectura colectiva ACTIVIDAD 9: Presentación de Los Milagros de Nuestra Señora y lectura colectiva de algunos capítulos. ACTIVIDAD 10: Presentación de El libro de Buen Amor y lectura colectiva de algunos fragmentos.. ACTIVIDAD 11: Presentación de El Conde Lucanor y lectura colectiva de algunos cuentos. ACTIVIDAD 13: A imitación de las historias del Conde Lucanor, vamos a inventarnos una que esté relacionada con actitudes de nuestro día a día que habría que modificar. Una vez hecho lo subiremos a nuestro portafolios y al apartado creado para este fin del blog colaborativo. TAREA 3: COMENTAMOS LO APRENDIDO ACTIVIDAD 1: Visionado del vídeo sobre el comentario de texto narrativo y cuestionario a realizar. (trabajo individual) ACTIVIDAD 2: Lectura y análisis del texto que vamos a analizar. Nos repartimos los apartados y elaboramos nuestro guion. (Trabajo en grupo) ACTIVIDAD 3: Creamos un borrador con la información obtenida de forma individual. ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 5: Revisamos nuestro borrador y le damos forma definitiva. Utilizamos la herramienta de Genial.ly para ello. ACTIVIDAD 6: Subimos nuestro comentario al portafolios. Evaluamos el comentario de otro compañero. ACTIVIDAD 7: Exponemos nuestro comentario oralmente ante el grupo clase.

La metodología será en todo momento activa y participativa para que el alumno sea el propio centro del aprendizaje, favoreciendo que aprenda haciendo. Por ello se empleará:

• el modelo Flipped Classroom para explicar al alumno el contenido de la unidad. Se utilizarán dos vídeos que el alumno visionará en su casa.
• trabajo cooperativo: los alumnos trabajarán algunas de las tareas y actividades en grupos heterogéneos seleccionados por el docente.
• trabajo individual para la realización de otras actividades y tareas que ayudarán a la consolidación de lo aprendido por parte del alumno.

El proyecto está pensado para un total de 45 sesiones de una hora aproximadamente cada una. Esto puede variar en función de los alumnos. Las sesiones se distribuyen de la siguiente manera:

• TAREA 1 - 10 SESIONES
• TAREA 2 - 26 SESIONES
• TAREA 3 - 5 SESIONES

En cuanto al espacio empleado, en principio se usará la clase del grupo y la Biblioteca.

• Rúbricas de evaluación, pero también de autoevaluación y coevaluación.
• Observación directa en el aula.
• Diario de Aprendizaje.
• Cuestionarios on line.

RÚBRICAS

Necesitaremos ordenadores o tabletas con acceso a internet. Usaremos un portafolios creado con blogger. Para buscar información, además de internet, utilizaremos enciclopedias, libros o diccionarios. Emplearemos programas como:

• para crear las presentaciones: prezy, power point,kizoa, emaze, powtoon...
• para crear el podcast: soundcloud
• para crear la infografía: Genial.ly o piktochart
• para crear el booktrailer: movie maker,youtube, imovie, kizoa, animoto...
• para crear el comentario de texto: Genial.ly

Páginas de consulta:

• BLOG DE LENGUA
• NOS SUMERGIMOS EN LA EDAD MEDIA
• SITE 2º ESO
• BIBLIOTECA ESCOLAR

PRODUCTO

> Pensad en un producto a elaborar con vuestro alumnado cuyo foco de origen sea un problema/reto/situación...

TAREAS

>¿Qué tareas necesitaréis llevar a cabo para realizar el producto?

ACTIVIDADES

¿Ante las tareas planificadas que actividades tendríais que concretar en cada caso para desarrollar las mismas con garantías?

COMPETENCIAS CLAVE

Especificad las Competencias Clave a trabajar, concretando contenidos relacionados con cada una.

METODOLOGÍA

¿Qué estrategias y propuestas metodológicas innovadoras utilizaréis? ¿Emplearéis alguna estrategia de Ap. cooperativo o Apps educativas? ¿Cómo pretendéis favorecer la inclusión educativa?

DISTRIBUCIÓN TEMPORO-ESPACIAL

¿Cómo pensáis organizar las actividades planificadas? ¿Cuándo y quién/es las realizarán? ¿Dónde se van a llevar a cabo dichas actividades?

INDICADORES

¿Qué indicadores de nuestro currículo oficial podéis seleccionar como referentes de los aprendizajes?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿Qué técnicas e instrumentos de evaluación serían los más adecuados para este proceso de e-a?

RECURSOS DIDÁCTICOS

¿Qué recursos materiales usaréis?¿Qué recursos humanos van a participar en el proyecto? ¿Utilizaréis algún espacio externo al centro?

MATERIALES (TIC)

HUMANOS

ESPACIALES