Jouer avec les mots

" Jouer avec les mots "

Atelier numérique périscolaire

Atelier réalisé par Carmen Rodriguez. Pour cette présentation : Carmen Rodriguez, CC BY-NC-ND 2.0, 2017.

" Jouer avec les mots "

Cet atelier a été réalisé dans le cadre d'une période d'ateliers périscolaires, à l'école de Lombers (81, France)

Ensuite, ils ont regardé les mots : ils ont identifié les mots les plus importants et qui reviennent souvent, puis les mots "vides" qui ne veulent rien dire à eux tout seuls (articles, prépositions,...).

" Jouer avec les mots " - Atelier 1

En un premier temps, les enfants se sont plongés dans les fables de La Fontaine, en choisissant par petits groupes celle qui leur plaisait le plus.

Puis ils se sont aidés d'outils numériques pour supprimer les mots "vides", conserver les autres, les mots clés, et les présenter de façon logique en même temps qu'agréable.

Le résultat est une petite série de "nuages de mots". Chaque nuage présente les principaux mots clés de chaque fable, par ordre de grandeur en fonction de leur récurrence dans le texte.

voici les résultats : ...

Les enfants ont choisi les formes des nuages, les polices, les couleurs, l'inclinaison des mots,...

Le corbeau et le renard

Jean de La Fontaine

Le lion

Jean de La Fontaine

Les animaux malades de la peste

Jean de La Fontaine

Le corbeau et le renard

Jean de La Fontaine

La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le boeuf

Jean de La Fontaine

" Jouer avec les mots " - Atelier 2

En un deuxième temps, les enfants se sont attaqués à un exercice plus complexe : distribuer les concepts d'un thème donné par catégories et par niveaux, pour la réalisation de cartes mentales.

Pour cet exercice, il fallait, en tout premier lieu, que les enfants découvrent et comprennent la logique de l'organisation de l'information.

Nous avons donc travaillé toute une séance sans l'ordinateur : avec des feuilles en papier, des mots imprimés et des feutres de couleurs.

On a travaillé autour du thème de la "classification des animaux". Par petits groupes, les enfants avaient reçu un ensemble de petits papiers avec des mots imprimés dessus : des catégories (vertébrés / invertébrés) et des sous-catégories (mammifères / oiseaux / insectes / ...).

Ils ont rassemblé tous ces mots par ensembles et sous-ensembles ; nous avons comparé cela à un arbre généalogique : le grand-parent, les parents et les enfants. Ils ont collé tous les mots de cet arbre sur une feuille en papier et ils ont tracé les liens de parentalité avec des feutres de couleurs. Le résultat devait ressembler, en termes de contenus, à quelque chose comme ceci :

Une fois le principe compris, nous nous sommes attaqués à la réalisation d'une carte mentale avec un outil numérique. Les enfants se sont à nouveau rassemblés par petits groupes, et chaque groupe a choisi un sujet à traiter (parmi une liste proposée de sujets faisant partie de leur univers).

Dans un premier temps, pour chaque thème on a listé les mots qui en font partie (sur un tableur). Puis on a regroupé ces termes en catégories (à chaque catégorie une couleur : on a colorié les termes en fonction de sa catégorie d'appartenance). Comme on s'est à nouveau limité à des cartes sur 3 niveaux, nous avions à nouveau la configuration "grand-parent / parents / enfants ". Cette nouvelle approche a permis de consolider la compréhension du travail avec des cartes mentales.

Dans un deuxième temps, nous avons enfin ouvert le logiciel pour construire des cartes mentales.Les enfants se sont d'abord familiarisés avec les fonctionnalités, puis ils ont retranscrit leurs concepts sous la forme d'une carte : en premier lieu, le "grand-parent", le thème choisi ; ensuite les parents, c'est-à-dire les catégories ; et pour finir les mots qui rentrent dans chaque catégorie, les enfants.

Finalement, ils ont librement décoré leur carte...Là, ils se sont tout simplement fait plaisir...

poLiceS

couleurs

structure de la carte

et voici les résultats...

Les grandes périodes de l'histoire

L'informatique

La musique, version 1

La musique, version 2

Le sport

Comme on peut le voir, nous n'avons pas travaillé la dimension communicative des couleurs, polices, formats,... Les enfants avaient déjà très bien travaillé !

Finalement, les résultats présentés ici ne sont que la face visible du travail des enfants : tout ce qu'ils ont expérimenté au cours de l'atelier ; tout le travail que leurs neurones ont fourni pour comprendre, assimiler, mettre en relation ; tout ce qu'ils ont dû manipuler et actionner sur l'ordinateur pour que cela prenne forme... C'est tout ça qu'ils emportent avec eux. Des apprentissages et des assimilations par le plaisir et par l'action...

Cette activité a été réalisée durant une période d'ateliers périscolaires (soit 6 séances de 1 heure) à l'école de Lombers (81, France), par des enfants de CE1 et CE2. Pour avoir plus d'informations sur les ateliers périscolaires : http://www.lombers.fr/

Réalisation de l'atelier : Carmen Rodriguez, IN Information Numérique. Pour plus d'informations : www.in-formation-numerique.net

Pour cette présentation : Carmen Rodriguez, CC BY-NC-ND 2.0.

Les illustrations de la page de couverture proviennent de la plateforme Genial.ly dans sa version gratuite.Les autres illustrations sont distribuées sous licence CC0 Public Domain, sans attribution requise.

Les enfants ayant réalisé cet atelier sont : Charlie et Esteban, Djule, Les Caraïbes Girls, Les 3 Stars, Maïlys, Auriane et Andréa.