Cómo contamos lo que hacemos?

¿Cómo contamos lo que hacemos?

Documentación

#Graduados Pent

Asi empezó nuestro proceso de reflexión

En búsqueda del sentido

Juan Pablo Baraga

Miriam Marchesi

Alejandra Lamberti

Norma del Buono

Horacio Mesones

Claudia Gorosito

Sergio Bestetti

Stella Armesto

1: ¿por qué compartimos nuestras prácticas?

2: ¿cómo dar cuenta de la experiencia de nuestros alumnos?

3: ¿cómo me enriquezco a partir de las experiencias de mis colegas?

4: ¿Para qué queremos documentar?

Lourdes Quinteros

Ejemplos desde la práctica

Aportes del grupo

Lluvia de experiencias

Fichero de ProyectosAporte de Stella ArmestoEste año estoy trabajando para Fundación Cimientos y uno de los recursos disponibles para todos los que hacemos acompañamiento es el Fichero, donde se va recogiendo todas las experiencias -organizadas temáticamente, por población destinataria, etc- para que otros encargados de acompañamiento puedan utilizarlas.Esta sistematización es buenísima para trabajar distintos temas y la idea es ir dejando comentarios sobre la puesta en práctica de cada recurso. Personalmente, fue y es una gran guía para poder realizar la tarea.Se puede consultar en:http://cimientos.org/fichero/

Invitación a visitar el Sitio de Sembrando Experiencias. Posteo realizado por Lourdes Quinteros Hola compañeros el registrar las prácticas es un tema que me desvela desde el año 2009, y es por eso que cree el Proyecto Sembando Experiencias. Los invito a conocerlo.http://www.anep.edu.uy/sembrando/Ya llevamos cuatro libro editados estamos en proceso de editar el 5to y abrimos concurso para recoger las experiencias del 6to.Saludos cordiales

Las voces del grupo

Me pregunto si: ¿Documentar buenas prácticas docentes puede estar relacionado con el modo en que una comunidad de docentes va gestionando el conocimiento y competencias que van desarrollando, a partir de sus prácticas docentes, en tanto y en cuanto emergen de los resultados favorables de los aprendizajes de los alumnos en contextos reales de aplicación? ¿Cómo sabemos que una práctica amerita que se documente y se comparta? Tal vez, un escalón precedente tiene que ver con los diseños o dispositivos que utilizamos para recolectar evidencias de los resultados de aprendizaje de los alumnos. La pregunta podría ser: ¿Cómo se autentican las prácticas docentes? Un buen diseño de enseñanza-aprendizaje debe tener como eje dinamizador un sistema evaluativo multi-direccional y multi-dimensional que permita arrojar evidencias y resultados de todos los parámetros intervinientes en el proceso, sobre todo la calidad de los aprendizajes de los alumnos en función de los objetivos. ¿Cómo documentamos y difundimos esas buenas prácticas? Tal vez esta pregunta nos lleva a integrar 2 cuestiones: ¿Cómo ponderar, describir y codificar los factores que inciden en las buenas prácticas docentes? y ¿Qué tipo de dispositivos y modalidades facilitan la documentación, el intercambio y la difusión de esas buenas prácticas? Claudia

Compartir las prácticas es un modo de aprender conros. Al mismo tiempo, el registrarlas o narrarlas nos lleva a una instancia metarreflexiva que nos abre las puertas a seguir experimentando. Ahora, creo que muchas veces el tiempo nos juega una mala pasada y, tal como dice Norma, solo hacemos un relato oral y salvo contadas excepciones (blogs o revistas institucionales, presentaciones en congresos, páginas web) no dejamos una marca concreta de estas propuestas... Al menos, eso es lo que me ha pasado hasta el momento. Ale

Comunicación y educación me parecen dos conceptos inseparables, más cuando se trata de compartir con otros las prácticas, las acciones y reflexiones que surgen del proceso de enseñanza y aprendizaje, una retroalimentación necesaria y como dicen las compañeras, un momento de reflexión imprescindible. El "cómo" a veces viene de la mano del "cuándo", por eso me resulta tan interesante pensar una herramienta, un modo de sistematizar las experiencias y las prácticas que sea facilitador de esa documentación y no sea sobrellevado como una carga. DE esa manera, creo también que servirá como herramienta para otros. Stella

Tratando de acercar una respuesta a las preguntas de Corina, agrego que narrar una experiencia de aula es una manera de hacer memoria, de llevar registro de todo un proceso pero, también, un modo de objetivar el trabajo, de tomar distancia y repensar la propia práctica pedagógica. Me surgen varios interrogantes: ¿cómo recuperar la voz docente en esa experiencia?, ¿podemos traer la voz de los alumnos que participaron?, ¿qué propuesta de lectura –en sentido amplio, multimedial- le vamos a ofrecer a los destinatarios? Norma

Me pasa que mirando hacia atrás con respecto a los trabajos realizados por cursos y las clases de la escuela, no tengo un registro como quisiera de todos ellos y me pregunto como puede ser con todos los recursos tic disponibles, los que conozco y además uso; no lo tenga. También el tiempo es lo que considero, el tomarme el tiempo merecido y necesario para con disciplina y constancia archivar, registrar los documentos. Miriam

Me resulta interesante poder transmitir aquellas experiencias que me resultaron significativas tanto para el alumno como para el docente. Y me refiero también a aquellas que, no necesariamente salieron tal como lo habíamos planificado. A veces, los alumnos disponen a las propuestas de los docentes, realizando cambios, recorridos quizás diferentes a los planificados. Creo que eso es relevante también para ser contado. 2: ¿Cómo las podemos registrar de manera tal que den cuenta de lamaravillosa experiencia educativa que tuvimos con nuestros alumnos? Para los proyectos que comenté en el PADLET, dispusimos de un docente “escribano” no se si este es el nombre correcto…una suerte de escriba egipcio, tal vez. La idea es generar una pareja pedagógica que pueda tomar nota de las reacciones / respuesta de los alumnos durante el proceso de desarrollo de la práctica. En este caso, el que lleva adelante la tarea es el jefe de departamento. 3: ¿Cómo me enriquezco a partir de las experiencias de mis colegas? Posteriormente, existe un feedback de lo observado para realizar las modificaciones. 4: ¿Para qué queremos documentar? Silos proyectos se repiten de año a año, documentar las propuestas sirven para poder realizar modificaciones, adaptar, acotar, alargar, en fin, para dar vida y que el proyecto sea un ser en desarrollo permanente. Documentaría haciendo un relevamiento cuali-cuantitativo de la experiencia Pienso en un dispositivo del tipo formulario del Google Form

Tratando de acercar una respuesta a las preguntas agrego que narrar una experiencia de aula es una manera de hacer memoria, de llevar registro de todo un proceso pero, también, un modo de objetivar el trabajo, de tomar distancia y repensar la propia práctica pedagógica. Me surgen varios interrogantes: ¿cómo recuperar la voz docente en esa experiencia?, ¿podemos traer la voz de los alumnos que participaron?, ¿qué propuesta de lectura –en sentido amplio, multimedial- le vamos a ofrecer a los destinatarios? Norma

LA PROPUESTA DE DOCUMENTACIÓN

Los propósitos 1. ¿Por qué esa experiencia resultó valiosa para el grupo de alumnos? 2. ¿Qué aprendizajes se intentaron promover o potenciar? 3. ¿Por qué la experiencia puede resultar interesante para otros docentes?

El inicio1. ¿Cuál fue el problema, pregunta, inquietud, necesidad que motivó la experiencia? 2. ¿Qué objetivos se propusieron alcanzar?

El desarrollo ¿Cómo se organizó el trabajo de los grupos en el aula? ¿Qué materiales y recursos se utilizaron? ¿Qué obstáculos dificultaron la tarea? ¿Cómo fueron resueltos?

La evaluación¿De qué manera se evaluó el proyecto realizado? ¿Qué dijeron los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje?

Se acordó entre el grupo, una pauta de documentación y enriquecerla con imágenes y testimonios de docentes y estudiantes en formato de audios, videos, encuestas, relatos polifónicos, gráficos.

Crear ficheros sistematizado un banco de experiencias pedagógicas digital .

Incluir también:1: Ficha descriptiva con objetivos y resumen de la propuesta. 2: Evidencias: diferentes recursos que se fueron sumando. Imágenes o enlaces a los productos obtenidos. 3: Conclusión a modo de camino para la mejora y reflexión de lo realizado.

Empezamos a documentar

El cambio de paradigma educativo”

Experiencia 1

Experiencia 2

Una biblioteca virtual

El Cambio de paradigma educativo (Experiencia narrada por Juan Pablo Baraga) Los propósitos 1.¿Por qué esa experiencia resultó valiosa para el grupo de alumnos? La propuesta era “el cambio de paradigma educativo” el trabajo se está desarrollando en conjunto con un compromiso de ambas partes para lograr una “educación del encuentro”. 2.¿Qué aprendizajes se intentaron promover o potenciar? El uso de “Big Data” para construir nuevos recorridos y formas de construir conocimiento a partir de la información disponible en la RED 3.¿Por qué la experiencia puede resultar interesante para otros docentes? La transformación de trabajo en el aula a partir de la idea que el docente acompaña, guía, actúa como un andamio para que el alumno construya por sí mismo sus propios aprendizajes. El inicio 1. ¿Cuál fue el problema, pregunta, inquietud, necesidad que motivó la experiencia? Qué sucedería si “detonamos” todas las experiencias de aula para, desde cero comenzamos a planificar acciones en donde, los alumnos planteen qué experiencias les resultaron significativas y por qué. 2. ¿Qué objetivos se propusieron alcanzar? Un aprendizaje responsable, mediado por resultados concretos El desarrollo 1. ¿Cómo se organizó el trabajo de los grupos en el aula? Se planteó una estructura simple, un poco basada en las

1. ¿Qué materiales y recursos se utilizaron?
2. ¿Qué obstáculos dificultaron la tarea?
3. ¿Cómo fueron resueltos?

La evaluación

1. ¿De qué manera se evaluó el proyecto realizado?
2. ¿Qué dijeron los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje?

Una biblioteca virtual (Experiencia narrada por Norma del Buono) Los propósitos

1. ¿Por qué esa experiencia resultó valiosa para el grupo de alumnos?

La propuesta consistió en crear una biblioteca virtual con códigos QR para compartir con la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos). Para tal fin, los alumnos de 1º año de la Escuela Secundaria leyeron diversidad de textos y géneros.

1. ¿Qué aprendizajes se intentaron promover o potenciar?

Norma: El proyecto se realizó en el marco de un Taller de Lectura cuyo propósito primordial es formar lectores de literatura. Para poder construir la biblioteca virtual fue necesario que el grupo leyera mucho y variado. Al mismo tiempo, por tratarse de adolescentes de 1º año, se incluyeron géneros de su interés como comics, letras de canciones de rock, entre otros.

1. ¿Por qué la experiencia puede resultar interesante para otros docentes?

Norma: Promover la lectura de textos literarios es una de las preocupaciones de los docentes de la Escuela Media. La construcción de una biblioteca para compartir es un proyecto interesante para alentar a los alumnos a leer y seleccionar pensando en destinatarios concretos. Por otra parte, por tratarse de un proyecto para leer en dispositivos móviles, los alumnos pudieron conocer usos de aplicaciones para convertir los textos en códigos QR con una finalidad específica. En consecuencia, el producto final permitió integrar contenidos específicos de Literatura y Tecnología. El inicio

1. ¿Cuál fue el problema, pregunta, inquietud, necesidad que motivó la experiencia?

Norma: ¿Cómo podemos compartir los libros, historietas, letras de canciones utilizando los dispositivos electrónicos?

1. ¿Qué objetivos se propusieron alcanzar?

• Que los alumnos lean, interpreten y seleccionen textos de diversos géneros para compartir con la comunidad educativa a través de los dispositivos móviles.
• Que los alumnos conozcan qué son los códigos QR que permiten almacenar mucha información en un módulo codificado.
• Que los alumnos diseñen tapas de libros utilizando diversos programas específicos.
• Que vivencien en todas las etapas el sentido grupal de un trabajo colaborativo.

El desarrollo

1. ¿Cómo se organizó el trabajo de los grupos en el aula?

El trabajo se realizó en etapas y con la totalidad del grupo. Cada alumno tenía que elegir tres textos de diversos géneros. Todas las obras fueron comentadas en clase para determinar su inclusión en la biblioteca virtual. Los materiales utilizados fueron:

1. Bibliotecas virtuales de autores sugeridos por la docente.
2. Aplicaciones específicas para generar códigos QR.
3. Paquete Office.
4. Computadoras
5. Teléfonos celulares.

La evaluación

1. ¿De qué manera se evaluó el proyecto realizado?
2. ¿Qué dijeron los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje?

El trabajo fue evaluado durante su proceso y también en su producto final. Cada chico leyó variedad de textos con la obligación de elegir tres para convertirlos en “libros virtuales”. Además de la evaluación a cargo de la docente, los alumnos tuvieron la oportunidad de expresar qué habían aprendido. Sus conclusiones pueden verse en: https://padlet.com/ndelbuono/6elpft118fih La experiencia narrada en Prezi puede verse en: Biblioweb, un modo distinto de compartir la lectura.