E-actividad

E-ACTIVIDAD

Actividad para desarrollar la competencia digital

Área: Euskara o Lengua X

Nivel: 4º ESO

Tema: La argumentación

Temporalización: 8-10 horas

@amaiaarroyo

#CDigital_INTEF

Justificación

Competencias y áreas de CD

Contenidos y conocimientos

Organización y proceso

Herramientas a utilizar

Evaluación

JUSTIFICACIÓN

Parto de la base pedagógica de que la educación debe basarse en el desarrollo de competencias. Vivimos en una sociedad líquida, como apunta Bauman, y debemos dejar a un lado la educación que responde a un modelo industrial, como defiende Robinson. Eso no significa que debamos romper con todo. Xabier Garagorri explica que debemos tomar en cuenta la zona de desarrollo próximo a la hora de innovar (2015). Y no es para menos, porque el cambio que requiere la educación es muy grande. Sin embargo, una visión más allá de los contenidos es suficiente para activar el cambio que tanto necesitamos. Una pedagogía que prepare al alumnado para transferir lo aprendido y aplicarlo para resolver problemas en el día a día. De ahí el ímpetu de trabajar las competencias y darle un vuelta al planteamiento habitual basado en contenidos. En la unidad didáctica planteada, he querido partir de un problema, una situación que tire de los alumnos. De esta manera, quiero aprovechar para desarrollar las competencias, adornadas con los contenidos pertinentes.

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES: a) Competencia en comunicación lingüística y literaria e) Competencia social y cívica f) Competencia artística

TRANSVERSALES: a) Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital b) Competencia para aprender a aprender y para pensar c) Competencia para convivir d) Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor e) Competencia para aprender a ser

ÁREAS DE LA CD

COMUNICACIÓN

(HEZIBERRI 2020)

(Marco DIGCOMP)

INFORMACIÓN 1.1 Navegar, buscar y filtrar la información

1.2 Evaluar la información

1.3 Almacenar y recuperar la información

2.5 Netiqueta

2.6 Gestión de la identidad digital

2.2 Compartir información y contenidos

CREACIÓN DE CONTENIDO

3.1 Desarrollo de contenidos

3.2 Integración y reelaboración

SEGURIDAD

4.2 Protección de datos personales

4.3 Protección de la salud

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital

CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS

1) Comprender textos orales en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de los medios de comunicación, del aprendizaje y del laboral, con especial atención a los expositivos y argumentativos, reconociendo e interpretan-do el sentido global, diferenciando ideas principales y secundarias, seleccionando las informaciones y datos relevantes para el objetivo propuesto e identificando la tesis y los argumentos.

2) Comprender e interpretar textos expositivos y argumentativos, escritos en diferentes soportes, propios de los ámbitos de los medios de comunicación, del aprendizaje y del ámbito laboral, reconociendo e interpretando su sentido global así como ideas principales y secundarias, valorando de manera crítica el contenido y la forma del texto y seleccionando las informaciones y los datos relevantes para el objeto propuesto.

3) Realizar, previa planificación, textos expositivos y argumentativos eficaces, claros y bien estructurados, sobre temas de actualidad social, política o cultural de interés, con la ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos TIC, utilizando eficazmente los recursos verbales y no verbales.

(HEZIBERRI 2020)

4) Participar, de manera activa y adecuada, en interacciones orales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, y en debates o discusiones sobre temas de interés social, político o cultural, mostrando una actitud positiva en el trabajo cooperativo.

CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS

5) Producir, en soporte papel o digital, previa planificación, textos escritos adecuados, coherentes, bien cohesionados y correctos, propios de diversos ámbitos de uso, sobre temas de actualidad social, política o cultural, teniendo en cuenta la situación de comunicación, con especial atención a los textos expositivos y argumentativos.

9) Producir textos de intención literaria, orales, escritos y audiovisuales, de diversos géneros, utilizando técnicas de fomento de la creatividad, a partir de la reflexión y análisis de modelos.

14) Usar con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información en la búsqueda, selección, gestión y comunicación de la información para responder a las necesidades de la actividad escolar.

(HEZIBERRI 2020)

15) Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico con actitud de confianza en la capacidad de aprendizaje para fomentar el desarrollo de la autorregulación.

Los contenidos has sido extraídos de los criterios de evaluación del Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Básica de la CAV. Enlace aquí.

ORGANIZACIÓN Y PROCESO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los alumnos de 5EP ya utilizan las redes sociales (Snapchat, Whatsapp, Twitter...). Se están produciendo situaciones embarazosas y desagradables debido a un mal uso de esas redes, que afectan a la convivencia y clima del colegio. Vosotros sois los más mayores del colegio (4º ESO) y hemos pensado que sois los más adecuado para enseñarles o guiarles en el uso de las redes sociales. Tenéis que organizar unas jornadas para trabajar este tema: ¿qué son las redes sociales? ¿cómo debemos utilizarlas? ¿por qué? Os proponemos los siguientes formatos: POSTERS PARA LA CONCIENCIACIÓN: formato físico (para poner en el colegio) y formato digital (para el blog del colegio). TALLERES SOBRE EL USO DE REDES SOCIALES: impartirlos en las clases del alumnado más joven y grabarlas en vídeo para compartir.

¿Cómo organizaremos el trabajo?

Búsqueda y análisis de información

Comunicar e interaccionar en la red

Crear contenido digital en la red

ORGANIZACIÓN Y PROCESO

¿CÓMO ORGANIZAMOS EL TRABAJO? Haremos grupos con los alumnos (no más de 5 personas en cada uno). Debatiremos qué vamos a hacer en las jornadas que vamos a organizar. Una vez elegidas las acciones a realizar, decidiremos qué hará cada grupo. Por ejemplo: un grupo hará pósters; otro se encargará de preparar un taller para explicar qué son las redes sociales; otro grupo preparará un taller sobre gestión de la privacidad en Facebook... Todos los grupos tendrán una tarea clara dentro de las jornadas.

Planteamiento del problema

Búsqueda y análisis de información

Comunicar e interaccionar en la red

Crear contenido digital en la red

ORGANIZACIÓN Y PROCESO

BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Cada grupo buscará información para realizar su tarea. Le propondremos varias fuentes de información como punto de partida. Aquí unos ejemplos: Hacer un cuestionario para conocer el uso de las redes sociales en la escuela. www.pantallasamigas.net www.protegeles.com www.incibe.es www.kidsandteensonline.com

Plantemiento del problema

Búsqueda y análisis de información

Comunicar e interaccionar en la red

Crear contenido digital en la red

¿Cómo organizaremos el trabajo?

ORGANIZACIÓN Y PROCESO

COMUNICAR E INTERACCIONAR EN LA RED Todos los grupos compartirán un espacio en la nube para compartir información y interaccionar entre ellos. Todos pueden aportar a todos. Así, el conocimiento creado es compartido y mucho más rico que en simples grupos.

Plantemiento del problema

Búsqueda y análisis de información

Comunicar e interaccionar en la red

Crear contenido digital en la red

¿Cómo organizaremos el trabajo?

ORGANIZACIÓN Y PROCESO

CREAR CONTENIDOS DIGITAL EN LA RED Tanto los posters como los talleres deben tener una versión digital. Es decir, tiene que ser objetos digitales que extrapolen las jornadas a la red. De ese modo, además de facilitar compartir el material, incrementamos los posibles formatos que vayan a tener esas producciones y favorecemos la interactividad.

Plantemiento del problema

Búsqueda y análisis de información

Comunicar e interaccionar en la red

Crear contenido digital en la red

¿Cómo organizaremos el trabajo?

HERRAMIENTAS A UTILIZAR

GOOGLE DRIVE Para almacenar, recuperar y compartir la información

GOOGLE FORMS Para hacer el cuestionario de recogida de información.

GLOGSTER Para hacer un póster digital.

BLOGGER Para compartir la información.

YOUTUBE Para editar y publicar los vídeos de los talleres.

EVALUACIÓN

Evaluaremos el trabajo con rúbricas elaboradas para ello. Serán tres tipos de evaluaciones, pero las rúbricas serán las mismas, para facilitar la evaluación general. Los tipos de evaluaciones serán: AUTOEVALUACIÓN (30%) Cada alumno/a evaluará el trabajo que ha realizado, tanto el suyo propio como el del grupo. CO-EVALUACIÓN (20%) Los/as compañeros/as valorarán el trabajo realizado (los de su grupo y los demás grupos). EVALUACIÓN EXTERNA (50%) Los/as participantes de las jornadas, es decir, el alumnado más joven, valorarán el trabajo de los/as más mayores. Su valoración tendrá un peso del 20%. El profesorado también valorará el trabajo realizado. Este último tendrá un peso del 30%